闵老师讲课非常有条理，而且从不拖堂，可惜后半学期因为各种考试，我没怎么认真听...限于课程周数，以及无机化学各种元素的庞杂性，元素化学部分其实涉及的不深(副族更是蜻蜓点水)，只会考察每个元素最经典的反应。相反，这门课的重难点在配合物，尤其是晶体场理论。当然，所有内容闵老师都会深入浅出，讲的明白透彻。

在科大学生最关心的给分上，老师也做到了优秀率给满，应捞尽捞。因为班上期末卷面最高分不到85(说明没有大佬)，尽管我考了80出头，总评也被提到了4.3，可见调分还是很给力的。

另外，助教小姐姐也很nice，答疑积极，期末考试前还反复提醒我们补交作业。总之，无机I是课程内容有限但于我而言收获并不少的一门课。

①课堂：老师的PPT做的还是非常丰富的，然而这门课程设置相当不合理，内容多、学时少，老师上课只能念PPT狂赶进度，其它无机化学班也都大抵如此。教研组每年会在PPT上放置更新的最新前沿科普，但可能没有竞赛基础的话比较难听懂的，不过当个乐子听也不错。闵老师也会分享一些和课程内容相关的亲身经历，有的时候也会小幽默一下，可以看出闵老师是个挺和善的老师，上课也会经常提醒大家多多注意复习之类，相当热心了！

②作业：作业不多，都是书上可以找到答案的内容。

③给分：据助教小哥哥说闵老师优秀给满了。由我们班的分布看，老师的给分还是相当好的。加之闵老师平时上课也不点名，我觉得无论是想翘课的竞赛大佬还是没有基础的同学都是可以选的。

顺便表白这学期的xy助教！真的解答了我很多很多疑惑，超级善良热心，感动！

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（下面是和老师无关的部分）

しかし！这门课程设置我觉得有很大的问题，具体如下：

①内容多，课时少，很多内容初学无从理解，只能硬背。就和科大被广为诟病的线代B课程一样，无机化学与其的共性在于内容极多，无论是理解上有一定复杂度的配合物理论，还是实证内容浩如烟海、内在联系微妙错综的元素化学，统统囊括于10周的无机化学课中，既造成了学生理解上囫囵吞枣，其复习时也难以做到面面俱到。而考试为降低难度，又采取重复出往年题的错误导向，使得背题成为一种学习这门课的方式，虽说高效省时，却鲜有实质收获。

②知识介绍时往往单纯以文字形式引证实证材料。首先，繁多的知识点连续抛出，使得学生在没有感性认识的前提下，就被要求掌握大量的知识点。即使要求只是掌握而非灵活运用，在对所学知识缺少主观印象的条件下，原本优美简洁的化学事实被异化成一个个面无表情的方程式，深刻蕴藉的化学原理成为了一个个刻意迎合的背诵法则。而对教师而言，又囿于课时，常常不得不选择“念PPT”这一教学方式，更是大大降低了这一课本该有的趣味性。具体而言，若是在介绍重铬酸铵分解产生三氧化二铬这一方程时，能够引入一张图片，底部橙色固体迸发火花的同时变为绿色粉末向外抛射，其产生的作用，不仅是让学生对这一反应有起码的印象，也能某种程度上强调氧化性酸根铵盐分解的规律、重铬酸根荷移色等理论知识点，最次也可让学生主观直觉上对三氧化二铬的绿色有一定把握。在没有条件重现各种反应的前提下，适当引进反应实例图片、视频等，无论是激发趣味、抑或是为了敦促学生掌握知识点，都是相当有必要的。

③对元素反应内核缺少联系性的总结，给人一种“无机化学就是背书”的错误认识。很多这门课学得相当不错的同学，都简单地认为“无机化学”≈“元素化学”≈“背书”的等式成立。这正是课程设计不注重以联系观点把握问题导致的。譬如，在上到Cl、S、P的含氧酸盐时，我们都可以注意到统一的歧化现象，这都可以以第三周期元素3d轨道的加入，以及与O形成较强的d- pπ键来得以解释；而在卤素内部，氯酸盐、溴酸盐、碘酸盐加热歧化的方式不同，又可以引入类似X- O键强度、热力学稳定性等方式来类似地建立内在逻辑关联。这样，原本看似毫不相干的一众歧化反应都可以得到恰当的解释，也大大降低了记忆的难度，其学习效果绝非所谓硬背所能匹敌。

总而言之，这门课程的设计感觉像是回到了文艺复兴时期的科学阶段，把众多论文中恒河沙数的重要实验事实加以遴选出并要求掌握，而对于其背后的固有联系往往轻描淡写，甚至讳莫如深，使人记忆负担极大、真实所学极少，实在是迫切需要改革！

课程困难，只是因为内容太多，不过从而相应的收获也不少 作业很少，老师不太希望大家卷 给分的话，调分力度不错但还是卡我绩了。虽然我在这里扣了一分，但是毕竟想要客观的话大家就都要发表自己真实的想法。所以假如有同学觉得老师给分很好，也欢迎来多多给闵老师评满分。

闵老师相当好，还会和同学互动开开小玩笑，反正挺能戳我笑点的～不过说话确实催眠。假如同学上课想睡觉，建议直接开始背正在讲的章节，提神醒脑还减轻复习工作