泻药（？），利益相关：2020FA学期TA

抽空写写课程评价，毕竟正月初二对我来说算是年假结束了【笑】

另：感谢几位同学在评课社区对我个人的评价，但是这门课我只带一年，更多的重点应该放在课程和老师上啦。

首先从评课社区给的四个维度描述一下，这段描述我尽量客观、不掺带个人观点立场：

课程难度：本课程采用Wisconsin原版实验教材，在主讲老师李婉的修改下形成课程的大部分实验内容并定稿成实验讲义，在绪论课（第一节课）时发给大家。难度定标在本科生化学普及入门的水平，重点在于让学生领会化学实验的大致流程，涵盖无机、有机、分析、物化、仪分多个部分。重心更多地放在让学生感受化学的魅力而不是刻板地强调实验流程和操作的严谨和正确性，激发学生对于化学学科的兴趣，试图以友好的姿态吸引一些少院的学生投身化学的学习（老师原话）。课程内容如下（Semester：2020FA）

作业多少：共8次课，涵盖6个需要到实验教室完成的实验项目：这些实验要求完成课前预习并撰写预习报告，预习报告在课堂上由助教评分；实验操作过程中完整记录实验现象（对于无机和有机合成或性质研究实验）和/或实验数据（对合成实验来说是关于物质量的记录，对分析和物化实验来说是需要计算和分析的数据）；课后根据实验撰写实验结果的分析和总结，并要求完成一张附在实验讲义中帮助学生总结实验outline的Lab Report Form，其上包含了实验的要点，简明扼要地整理出关键信息，在下一节课时上交并由老师评分。由于本身整套流程较长，且对学生来说东西可能会比较陌生，因此工作量不小，但并不鼓励写无用的废话，重点是实用而非冗长，所以也不算多。另有一次线上虚拟仿真实验，在PC端网页或手机端app上完成，答完题目之后提交所有的现象记录表和Report，较另6个实验来说会稍轻松一些，因为并不需要来实验室实际动手操作，总时间较少。

给分好坏：客观数据，2020FA学期共15位同学选课，优秀率6人占40%，其中A+,A-各一位，A四位；剩下9位同学除1位最后一次课因调休不知道补课时间而旷课给了B-、1位同学因实验成绩实在较低给了B之外，剩下7位都是B+。另：每次线下实验评分组成为10分预习、5分课堂讨论、25分实验操作，这些部分在课上给出；剩下的部分全部给在实验报告（60分，有具体评分项目细则但只有老师知晓），除摩尔盐给了晶型分、阿司匹林给了纯度分的附加项（附加项10分，实验报告50分）。线上实验分数组成在虚仿平台上有详细描述。

收获好坏：主观评价项，可以参考其它点评，我本人不在选课学生立场不便描述。

以及一些别的相关内容：这门课程对英语有一定的要求，要求能够看懂讲义并且用全英文撰写实验报告，在上课过程中discussion部分当着全班回答问题也要求尽最大的努力用全英文。课程最后还有一个ZnS-doped荧光量子点的innovative experiment，供有兴趣的同学选做，不计入总评。当堂实验过程中原理部分会基本采用英文，但涉及重要实验操作部分会用中文确保大家都能明白。总之，最低英文要求基本上是所有同学都能够达到的，大家选课不需要担心英语水平，如果有更高要求的当然因人而异。

给一个课程的简绍ppt供大家参考吧，删去了部分隐私信息，其中有部分错误（关于打分标准和实际课程安排），这一块可以以上文为准。

General Chemistry Experiment-brief version.pptx

接下来是Free Style部分。由于仍然利益相关，部分观点不便在此写出，仅仅写一些我觉得可以帮助大家参考选课的、课程本身的话题。

老师于2015年去Wisconsin当了一年访问学者，回来之后有了这一将普化实验升格成英语实验的想法，在少院和教务处的大力支持下于2017年开课。基于这一年的经历，老师认为这门课并不是像传统国内化学教学方式，强调让学生标准化地掌握实验操作技巧技能实验本领，提示能力素养，而更多地重心在快乐教学、因材施教、自主学习，所以对待学生的态度很好，门槛较低，不给学生以挫折而是循循善诱。跟我在私下沟通时曾说：“你要把学生当成自己弟弟妹妹来照顾，允许小孩子犯错误，不要批评他们。他们第一年刚来，经历着平时的数分、力学、化原和别的种种课的压力，有的人甚至在期中考试收获了自己人生中历史最低分，对自己充满了失望。我希望他们在这门课上可以放下别的课带给他们的负面情绪，快乐地度过每周的这个下午。这是开给少院的通识课程，不是化院的专业课，不是对他们的能力水平有着多么详尽的要求，我觉得应该让他们在我们这门课上得到放松和愉悦。”

我自己作为学生，很感激有这么一位老师可以在这种环境下衷心地尊重学生、佩服学生、欣赏学生，在内卷化竞争激烈的现在仍然有这么一方小天地关爱学生的心理健康，给予春风化雨的关怀，十分羡慕这门课上的学生们。我个人因此想到一些有关教育本身的醍醐灌顶的内容，即如下，给点个人的私货，援引自某条匿名知乎回答：

When providing feedback to students, think very carefully about what kind of feedback is the most helpful for a student to learn and grow, what's appropriately critical and nurturing at the same time. lt's not about showing off who's the smartest in the room, who knows the most literature, etc. Especially if you're in a position of power, you have to be very careful about what long term impact your feedback might have on a student's perception of the field and his/her own abilities, or whether your feedback would make him or her feel zero self worth and want to quit the field entirely.
 

开课的一个很大的目的其实是吸引学生来化院学习，虽然我觉得其实大家选化原A还是化原B就已经很decisive了。老师曾经说过：“你要想象学生当中可能有人最终能够投身化学，成为比你我还厉害的佼佼者，就好比他们数理基础比一般的化院学生强劲，如果能够被我们收到3系说不定就能在理论化学方向有所建树；从这个角度来说，要尊重他们、佩服他们。我是在科研领域觉得当年受过很多挫折，对科研没有信心，而是对教学有很大的兴趣；我理解的教育就是一棵树摇动另一棵树的过程，今年在选助教的时候选择你的一个原因也是因为我觉得你是竞赛生，有那种对于化学的热情和兴趣，我希望你在这个过程中能够打动学生，吸引他们投身化学行业，比如说在教学之外和他们聊聊自己在科研中的事情，能够让他们觉得化学是一个能够收获兴趣和快乐的学科。”当然我没有那么优秀，没有老师预期中那么好23333333333，十分惭愧，可能唯一做的稍好一点的是自己也是学生可以更多地感同身受吧。课程几将结束的时候也评价我说：“相比我之前3年的助教，你应该是因为本科生的身份，是我这么几届助教里和学生关系最好的一个。我觉得你相比研究生助教对化学更有热情，化学功底更扎实，并且因为本科生的身份和学生有更多的共同话题。”谢谢老师的夸赞。

其实对我个人来说，一学期下来我也有很多收获，我自己也在反思一些相关的事情。很感谢有这么一个体验这么一门课助教（也是我第一次TA）的机会，致力于让学生们有良好的用户体验_{毕竟是要恰饭的}指导实验操作的时候也比较随性，有时候还和大家聊一些有的没的hhhhhh。很感谢学生们的配合（毕竟上课有时候和学生闲聊骚话连篇23333333）和支持，从学生的视角翻转到教员的视角看待和思考一些事情是很特别的感觉，特别是在这门参与度很高的实验课上。扪心自问我无愧于自己带这门课的专业水平要求，无愧于帮助各位学生的指导过程，无愧于自己作为一个TA应尽的本分。如老师所说，本来每一个过程都是大家共同进步的机会。

_{最后，给分9分，1分扣在某些我感到压力、几近崩溃的时刻吧。人无完人，事无十全十美，有些缺陷想必也是很值得铭记的。}

结课了来写点评，先说结论：英文水平能够支持基本沟通、简单写作语法的同学能选就选！

这门课是少院专设课程，在开课前会通过邮件的方式咨询报名意愿，请学弟学妹们留意邮箱，务必不要错过。

课程总体难度适中，课堂上主要交流语言是英语，但在讲述教复杂的实验操作的时候会切换为中文模式，偶尔有听不懂的英文也有老师助教用中文解答你的问题（带我的助教是Amir和戴敬诚Jeremy，墙裂好评）。实验内容和中文版有异同但难度相近。

课后作业是用纯英文写作实验报告，包括本次课的实验报告和下次课的预实验报告。我的实验报告分数还可以，写法以后想起来再来更新。作业对于认真观察、英文素养不掉线的同学来说不是难事（就是赶ddl的时候很难顶）。

给分按照李老师的习惯应该是优秀率给满，等分出来在更。

收获是实打实的多，尤其是转生化材学院（主动投向天坑）的同学，建议一定要报这个英文课。既能锻炼英文素养，又能提升实验水平，甚至卷的也比中文课容易，何乐而不为呢