1.目前学的物理课有两种组织形式，分别是普通物理常用的归纳法和四大力学常用的演绎法。李明哲老师似乎发现了第三种组织形式，那就是毫无逻辑性的广度优先搜索算法。每次上课时都跟不上课堂的节奏，每次下课后才能参考课后的作业，这样勉强学习一个学期的内容…

2.作业基本上都是细枝末节的推导，所以只起到了一个监督复习的作用。小测基本上就是毫无意义的结论，所以只起到了一个保证到课的作用。不过这也许就是老师布置作业和设置小测的本意吧，毕竟老师从态度上完全是在把大家当作小学生在教…

3.这门课的收获感觉是聊胜于无，虽然成功学习了具体的知识点，但是没有建立起完整的知识网，并且丝毫没有了解到科学前沿的相关问题。好在丘赛决赛没有着重考察这门课程，只有一个小问需要知道Schwardschild黑洞解的世界面，也算这个学期不幸中之万幸了吧…

4.给分是我最不理解的部分了。期中占比为总评的30%，平均分52.6我考了71.0；期末占比为总评的50%，平均分75.0我考了75.0；总评是直接2:3:5计算，平均分73.1我拿了75.0，导致我的GPA直接降了0.041。不知道这情况jwc写邮件有用吗？

5.笑话一则。我暗想我和理论物理学家还差的远呢，而且理论物理学家也从不重视 de Sitter 时空，懒懒地答他道：“谁要你教，不就是 \(ds^2=-(1-\frac{r^2}{R^2})dt^2+(1-\frac{r^2}{R^2})^{-1}dr^2+r^2d\Omega^2\) 这样吗？”。老师显出极高兴的样子，将两个指头的长指头敲着讲台点头说：“对呀对呀！但是 de Sitter 度规有五种写法，静态坐标、整体坐标、共形坐标、平⾯坐标、双曲坐标，你知道吗？”。我不耐烦了，努着嘴走远。老师刚用那指头，拿起粉笔，想要写字，见我毫不热心，便又叹一口气，显出极惋惜的样子。

6.笑话一则。有同学在吃饭时抱怨道：“这个老师讲的烂还爱小测，千万别选这个老师的课！”。结果不小心被老师听到了。老师觉得自己没有被尊重，于是上课对全班同学公开道，要增加课堂小测频率，要减少大家总评得分。那个同学于是乎辩解道：“我没说您讲的烂还爱小测，怎么可以直接批评我呢？”。老师咆哮道：“你少废话我在交叉中心这么多年了，哪个老师讲的烂还爱小测我能不知道吗？”

7.谨以此贴纪念我彻底失败的一个学期。

念ppt就不说了，尽管ppt写的远不如clm的讲义，无论是内容丰富程度还是排版合理程度。大量的公式堆积但缺乏有效描述。讲课除了小测之外没有任何互动，如果台下没人在听似乎完全不影响他念ppt，不过似乎如果台上如果没人在讲的话对学习GR的效果更好一点。

既然不打算课前发ppt，那就至少在每张ppt停留一点时间让人理解。然而lmz两个都没做到，同时抽象排版的知识罗列ppt让人即便有停留的时间也不好迅速理解，更何况他的讲课对于在课上理解ppt主要是噪音干扰。

开学说有小测，然后连续8周不测，结果期中考试前连续三次课小测？没活就别整了。

5.6，五一之后第一次，又小测，这还是人吗？

如果之后还是lmz带GR建议全去天文GR，lmz的课没有任何值得听的地方。

出分了，完全不是人这一块，选lmz的广相的都有难了我只能说。

给分大概是按照学期初说的平时/期中/期末235没调分，小测不知道权重如何。

估计老师看平时听课的人不多，觉得大家也不怎么在意这门课，遂懒得调分了。（不过话说回来，老师好像也没有调分的义务（？）今年隔壁wwg老师的aqm好像也要面临这种情况了）

讲课中规中矩吧。主要按照Sean Carroll的思路，内容其实不少（比如数学部分差不多是浣熊mmp浓缩版），黑洞、扰动理论理论这些也只些初步的内容。上课没怎么听，不过讲课应该不会像课件那样句不成段。我个人对于课件倒是无所谓，反正参考资料很容易找。

前面是这门课这学期的一个整体概况和我的个人体验，下面谈谈这门课的具体内容。

以引力效应、Einstein场方程为节点，前面是SR、等效原理和数学准备，后面是GR的应用（黑洞、扰动理论，宇宙学部分姑且也算），相当于解场方程，中间穿插对称性。朗道第二卷《场论》把电磁场、引力场放在一起讲，两者的思路是类似的。（事实上，在讨论引力的过程中，电磁场的出镜率挺高的）我个人觉得思路是还算清晰的（当然这和不同人基础不同有关）。问题在于，内容太多了。看往年pksq，曹老师数学部分讲了8周，浣熊的mmp（微分几何版）可以开一门课（不过这门课相对还算轻松，内容也没曹老师讲义中的多），后面的黑洞、扰动理论、宇宙学部分的内容也非常丰富。最后一次课李老师介绍了一些标架和自旋联络的内容，这部分是和不同于GR的其他引力理论接轨的。个人猜测李老师第一年开课经验不足，可能专注于尽快把想讲的内容讲完，疏于对理论框架的梳理，最终造成了纯粹灌输知识的局面。

这门课今年的实际教学效果是不尽人意的，上述问题导致同学们学习兴趣不高，上课出勤率和听课率都比较低。老师大概也对课堂状态不满意，选择直接按照考试成绩给总评不调分。对成绩不满意也是同学们对老师输出的理由之一，最终形成了双输的局面。个人觉得考试并没有太为难大家，该给的公式都给了。虽然考试会受到人临时状态的影响，但由此得到的总评还是可以较好地反映学习情况的。

我个人观点如下：

1.对于想学习GR以及相关知识的人来说，课堂上的内容是很有限的，需要自己找资料学习

2.讲好这门课很难，老师第一年开课，经验不足，确实教学效果不好，但这不能否定老师为准备讲这门课所付出的努力

考前破防：丸辣！谁能告诉我这个宇宙学部分的课件在写什么啊，课件看不懂，看书来不及😭

由于本人没去问期中期末考的分数，所以就不评价给分了，从其他评论也能看出给分如何。

上课内容和Sean Carroll高度相似，同时由于我期末考门数比较少，时间比较充裕，所以大致在备考时把这本书看了一遍，只能说教材本身还是比较reader friendly的，但是宇宙学部分东西太多了，慢慢看真来不及，所以才选择看课件，但至于课件……十分难评，其他章节的课件好歹可以勉强follow，细节靠Carroll补充，但宇宙学部分是真不知道再讲些什么。所以这门课以我而言就叫广义相对论，学到的宇宙学至今等于没有。

上课：有段时间小测很密集，但测的都是些基础的东西，就不说什么了。我认为不提前发课件是很大的减分项，必须要讲完一整章才发，比如说5月底需要大创答辩，所以当时迟到了两节课，然后那天恰好开始讲微扰论了，于是我微扰那一章全是自学的，因为在老师讲完这章之前我是看不到课件的。同时老师貌似还不习惯低到课率和低抬头率，我没想明白为什么，除非课讲得十分精彩，不然的话学期中后段到课率低是很正常的。(到期末附近演变成了只要老师讲课的声音戛然而止，我就会紧张地抬头，生怕他又小测🤣)

作业：难度还行，有部分优质题但不多(比如Killing矢量相关的一些恒等式，还有求解轴子场的能动量张量)，助教的评分方式是每题十分，挺细致的，虽然作业答案是期末才发，但也算是对我复习起到了一定帮助。

考试：考试应该是最友好的部分，该给的公式都给了，除了期末考第三题推引力辐射公式之外，没有痛苦的背默环节。

总而言之，抛开给分不谈在我上过的课中算是中等水平吧，评分维持6分不变。