最最后一次更新：

看到评论区有老哥感谢我的推荐，我心里很高兴。

思来想去，为了让这则评课更好地发挥作用，我决定把重要的事情说在最前面：

1. 强烈推荐大四的同学选，因为这门课不用到课不点名，只要编上百来字的个人课程感想，保底3.3。完全不占用各位的毕设或者实验时间就可以轻松凑够学分。
2. 推荐因为绩点比较低所以想多吃几个3.3的同学选，理由同上。
3. 非常不推荐想学知识的同学选，因为这门课上课就是听老师扯闲淡，在底下坐3个小时牢。
4. 非常不推荐想刷绩点的同学选，因为这门课想要拿高绩，要么电风扇，要么投入多到在一门2学分的水课上完全不值得的精力，性价比极低。

以上就是本门课的基本情况和选课建议，希望对大家有帮助。

以下是我之前的评课：

最后一次更新：

出分了，我是4.3，总评95。但我还是维持原1分评分不变，因为这课实在是没用，至少我几乎没从老师那里学到任何东西。详细理由参见后文的原点评。

这次可能是3.3/4.3两点分布。

想拿4.3的话，老师其实上课的时候说过办法，就是“刷脸”。最后的大作业分两个，一个是小组作业，一个是个人作业。个人作业里面，老师要求首先把自己的大头照贴在word文档最开头，方便他认脸。所以，如果你最终还是选择了这门课并想拿高绩的话，我建议你：一定要在老师面前多晃几次，让他记得你的脸，同时对你有一个比较活跃、积极的印象，他就会更愿意给你高分。（字面意义上的给分看脸了属于是）

（反正就我个人而言，我课下跟老师单独交流过好几次，加上我在小组作业里面承担了不少工作，以及我在我的个人作业里是真给老师写了不少建设性的课程开设建议，最后总评能进入优秀率的40%我完全不意外）

不过如果你没有那个精力去刷脸的话，那拿高绩可能就纯纯看脸了（看你非不非）。

我一般不给拿到4.3的课程打低分，但是这门课我并不打算改变我原来的评分。只能说非大四的同学们慎选吧。

以下是原点评：

想学“科研团队沟通管理”的同学建议不要来。这门课没有一点用，甚至“科学与社会”都薄纱这门课。真要学习沟通管理，我的建议是进个组，然后好好观察学长学姐还有老师们的互动。

上课学不到任何沟通的方法和技巧。老师上课非常随便，看似讲课引人入胜，想到哪讲到哪；实则讲的都是一大堆跟课程内容无关的闲侃，而真正跟“科研团队管理”有关的东西几乎聊不到，上完一节课几乎接收不到任何有用的信息。讲的内容空泛无物，但课又要上满3个小时，于是就只有用扯闲话来填满剩余的时间了。

上课也得不到老师的实践指导。在第二节课，老师终于想好了课程的考评方式，那就是小组作业，大概是想让我们体会一下科研团队是什么感觉。虽然有小组作业，但是他不提供任何指导，甚至连最基本的“团队管理沟通”的指导都不给。如果只是想体验“小组作业”这种形式，那么“科学与社会”里的小组合作已经完全足够了，没有必要再来专门到这里来。

上课甚至连沟通的经验教训都学不到。我想，既然是管理沟通课，那么老师至少会给一些沟通做得恰当或者不恰当的案例分析吧。也许老师不那么喜欢理论，而更喜欢通过案例教学，一步步带我们分析各个可能遇到的沟通场景以及应对方法呢？结果发现，没有。

而且老师备课也不认真。上课的时候他在PPT里放了一个视频网址，说这个视频讲的不错，可以听一下。结果放的时候才发现，他自己也是第一次看这个视频，而且视频看完以后跟我们讲，说他觉得这个视频的内容和观点实在是很不合逻辑。

另外，想要刷绩点的同学，千万别来。老师连考评方式都没想清楚就开课了，考评方式还是上课的时候想到的。

从他上课讲自己以前上通识选修课，给分遭到唾骂的经历中，以及以往的评课社区来看，他大概属于电风扇给分，60%人给83，40%的人给85。

他的理由是，他觉得“大家都差不多好”，“也没有谁特别差”，所以“不知道优秀该给谁”，感觉“谁拿了优秀对别人都不太公平，好像在说谁比谁更优秀似的”，于是最终选择了电风扇的方式，以“在保证40%优秀率的基础上尽量缩小大家的差距”。（以上每一句所引均为老师上课原话）

（这一点跟他的“管理沟通”这门课不一样。“管理沟通”是专业课，而且是助教给分。那门课的情况不能用作这门课的参考。）

不过对于既不想学东西，又不追求高绩点，只想拿学分走人的同学，我非常推荐这门课。老师上课不点名，你不来都没有关系，而且保底3.3。

比如已经大四春学期但毕业学分还凑不够的的学长学姐们，我是极力推荐你们选择这门课的。选这比选大心不知道强到哪里去了。

补一下：

看来老师自己也知道自己的课没啥用😋

今天老师上课讲了这么一句话：

“有的人选这门课可能是冲着我来的；有的人可能是冲着这门课好拿学分来的；有的人可能是冲着可以冲高绩点来的（樂）；有的人可能是冲着这门课是在周五晚上来的。”

说了这么多，唯独没有说“觉得这门课有用”来的😋