最最后一次更新：

看到评论区有老哥感谢我的推荐，我心里很高兴。

思来想去，为了让这则评课更好地发挥作用，我决定把重要的事情说在最前面：

1. 强烈推荐大四的同学选，因为这门课不用到课不点名，只要编上百来字的个人课程感想，保底3.3。完全不占用各位的毕设或者实验时间就可以轻松凑够学分。
2. 推荐因为绩点比较低所以想多吃几个3.3的同学选，理由同上。
3. 非常不推荐想学知识的同学选，因为这门课上课就是听老师扯闲淡，在底下坐3个小时牢。
4. 非常不推荐想刷绩点的同学选，因为这门课想要拿高绩，要么电风扇，要么投入多到在一门2学分的水课上完全不值得的精力，性价比极低。

以上就是本门课的基本情况和选课建议，希望对大家有帮助。

以下是我之前的评课：

最后一次更新：

出分了，我是4.3，总评95。但我还是维持原1分评分不变，因为这课实在是没用，至少我几乎没从老师那里学到任何东西。详细理由参见后文的原点评。

这次可能是3.3/4.3两点分布。

想拿4.3的话，老师其实上课的时候说过办法，就是“刷脸”。最后的大作业分两个，一个是小组作业，一个是个人作业。个人作业里面，老师要求首先把自己的大头照贴在word文档最开头，方便他认脸。所以，如果你最终还是选择了这门课并想拿高绩的话，我建议你：一定要在老师面前多晃几次，让他记得你的脸，同时对你有一个比较活跃、积极的印象，他就会更愿意给你高分。（字面意义上的给分看脸了属于是）

（反正就我个人而言，我课下跟老师单独交流过好几次，加上我在小组作业里面承担了不少工作，以及我在我的个人作业里是真给老师写了不少建设性的课程开设建议，最后总评能进入优秀率的40%我完全不意外）

不过如果你没有那个精力去刷脸的话，那拿高绩可能就纯纯看脸了（看你非不非）。

我一般不给拿到4.3的课程打低分，但是这门课我并不打算改变我原来的评分。只能说非大四的同学们慎选吧。

以下是原点评：

想学“科研团队沟通管理”的同学建议不要来。这门课没有一点用，甚至“科学与社会”都薄纱这门课。真要学习沟通管理，我的建议是进个组，然后好好观察学长学姐还有老师们的互动。

上课学不到任何沟通的方法和技巧。老师上课非常随便，看似讲课引人入胜，想到哪讲到哪；实则讲的都是一大堆跟课程内容无关的闲侃，而真正跟“科研团队管理”有关的东西几乎聊不到，上完一节课几乎接收不到任何有用的信息。讲的内容空泛无物，但课又要上满3个小时，于是就只有用扯闲话来填满剩余的时间了。

上课也得不到老师的实践指导。在第二节课，老师终于想好了课程的考评方式，那就是小组作业，大概是想让我们体会一下科研团队是什么感觉。虽然有小组作业，但是他不提供任何指导，甚至连最基本的“团队管理沟通”的指导都不给。如果只是想体验“小组作业”这种形式，那么“科学与社会”里的小组合作已经完全足够了，没有必要再来专门到这里来。

上课甚至连沟通的经验教训都学不到。我想，既然是管理沟通课，那么老师至少会给一些沟通做得恰当或者不恰当的案例分析吧。也许老师不那么喜欢理论，而更喜欢通过案例教学，一步步带我们分析各个可能遇到的沟通场景以及应对方法呢？结果发现，没有。

而且老师备课也不认真。上课的时候他在PPT里放了一个视频网址，说这个视频讲的不错，可以听一下。结果放的时候才发现，他自己也是第一次看这个视频，而且视频看完以后跟我们讲，说他觉得这个视频的内容和观点实在是很不合逻辑。

另外，想要刷绩点的同学，千万别来。老师连考评方式都没想清楚就开课了，考评方式还是上课的时候想到的。

从他上课讲自己以前上通识选修课，给分遭到唾骂的经历中，以及以往的评课社区来看，他大概属于电风扇给分，60%人给83，40%的人给85。

他的理由是，他觉得“大家都差不多好”，“也没有谁特别差”，所以“不知道优秀该给谁”，感觉“谁拿了优秀对别人都不太公平，好像在说谁比谁更优秀似的”，于是最终选择了电风扇的方式，以“在保证40%优秀率的基础上尽量缩小大家的差距”。（以上每一句所引均为老师上课原话）

（这一点跟他的“管理沟通”这门课不一样。“管理沟通”是专业课，而且是助教给分。那门课的情况不能用作这门课的参考。）

不过对于既不想学东西，又不追求高绩点，只想拿学分走人的同学，我非常推荐这门课。老师上课不点名，你不来都没有关系，而且保底3.3。

比如已经大四春学期但毕业学分还凑不够的的学长学姐们，我是极力推荐你们选择这门课的。选这比选大心不知道强到哪里去了。

补一下：

看来老师自己也知道自己的课没啥用😋

今天老师上课讲了这么一句话：

“有的人选这门课可能是冲着我来的；有的人可能是冲着这门课好拿学分来的；有的人可能是冲着可以冲高绩点来的（樂）；有的人可能是冲着这门课是在周五晚上来的。”

说了这么多，唯独没有说“觉得这门课有用”来的😋

        开学第一节课，听着非常蚌埠住，就来点评一下，老师讲课一股子意林味儿，先是说以色列家家有书柜，作为对比他家乡家家一台麻将机。。。然后讲德国瑞士人非常守时，让我们反思，这话在现在反意林的环境下让人很难崩得住。。。

持续更新。。。

        接着说他看不惯中国现在有非常多的巨婴这一现象，而日本韩国没有😅（突然拐到日本韩国我是没想到的），是因为我们现在没有成年礼来约束自己（后半句话倒是有一定道理）。反正意思就是对比外国，咱中国各方面要反思。听到这，真的感觉老师是不是以前意林看多了。

混学分可以来，但是你要是想学点东西那就别来！

我正在倒数第二周的课上写下该评论：

【课程内容：看几个英语演讲视频，做一个大作业，听老师讲废话。这和科研团队管理与沟通毫无关系，纯水课。说是水课都抬举了。】

【废话包括但不限于：人人是否生而平等？不要因为肤色歧视他人？人工智能的发展会加大贫富差距？如何让社会变得更加美好？让自己的心态平衡、不要有仇恨。同学们为什么要买电动车？以前是买自行车，为了谈恋爱的时候带女朋友出去玩。电动车以后会不会被其它的东西取代？某些航站楼的行李箱可以带人跑？但是有安全性问题。买电动车不买自行车，不是为了速度，而是为了省力。（这是课上的实时记录）】

【课程会有一个大作业：开题答辩（两次课）、中期汇报（一次课）、结题答辩（两次课），总共也才15次课，你品，你细品！】

【你学不到任何东西，请注意，是任何东西！课上全程废话！】

【我必须吐槽一个东西：该老师不明白 [ 吃播 ] 为什么会存在？为什么会有人看这个东西？吃播对于社会发展没有任何意义。我就不明白了，一定必须要有意义吗？随后，该老师说他的爱人能背几百位圆周率，他说虽然这个事情没啥意义，但是这世界上你不能保证自己做的事情都是有意义的，总会做一些没有意义但能是消遣的事情。我请问呢？这不前后矛盾吗？严于待人，宽于律己是吧？】

待写，出了成绩再来写。

给分：今天出分了，84分，基本上节节课都到了，小组汇报上台了两次吧。不过我已经大三下了，成绩对我来说没那么大影响，但还是很好奇老师真的是不是84、85两点给分，有没有高于85分的同学在评论区扣1让我了解一下。另：老师出分比较慢，结课后一个多月才出分，着急要成绩的同学建议在上课期间就和老师说，不然会拖很久的。

上课：水，很水，第一节课名词解释，后面都是放视频or小组汇报。没有点名，适合水学分的人，不太适合想学东东的同学。

老师人挺好的，乐于接受新鲜事物，好说话。给3星主要就是上课水+给分区分度很低。

出分前站坑：

徐老师的管理沟通课程我也参加过，根据我对身边同学得分的观察，应该是两点给分3.3 or 4.3，电风扇可以搬走了。

徐老师的课程主体是老师挑选的ted视频，当然主体是科研，以及沟通，课程穿插着徐老师补充的一些故事和自身的经历来说明沟通的重要性以及如何进行高效的沟通。

前评说对本课程的批评我能理解，因为我观察到一学期ppt好像是66页（）。

下面说说我自己的收获，我在这门课程中主要收获了这些内容：

1.徐老师在课堂上补充了自身生活中遇到的沟通问题以及他的解决方式，这些问题我认为都是生活中容易出现的沟通障碍，比如和师娘的说理逻辑争论，我学到了老师的处理方式，可以在以后遇到类似情景时为我提供一种处理方案。

2.老师课程播放的视频大都是TED精选，其中不乏一些学术大牛的分享，在周五的晚上，坐在五教的教室里听听学术界前辈分享自身的成长经历，对我有一定的思路启发。

3.利益相关，徐老师的课作为一门两学分内容的选修课，课程强度并不高，认真听课，认真完成作业，就可以获得高分，当然本学期课程成绩还没出，徐老师给分比较慢这一点值得评论（）。

4.好玩，由于老师上课引入了很多故事内容，所以课程听起来没那么枯燥。

综上所述，我觉得本门课程值得8分。

出分：4.3

楼上说的一点没错! 按照给分方式，GPA降维打击铁定的了。这就是这门课给优秀学生的收获。

出分了再评。