代数结构（徐宏力）
2022春
22年春上的这门课……记得22年很多学生都对这门课有很大的意见, 不知道为什么评课社区上22年的评论反而很少.·内容简介这门课的1, 3, 4章讲的是集合, 置换与关系, 基本是数学中的基础工具, 其适用范围远超代数结构这门课甚至远超数学本身, 基本是一个理工人有条理思考问题的必备工具. 第2章初等 >>更多
组合学进阶（马杰, 张先得）
2023秋
这门课在大部分时候和组合学一样平淡, 但今天 (2024.1.4) 上课时马杰老师讲 3-progression 时发生一件很有意思的事情:对于集合 [n] 的子集 A, 考虑其中是否出现长为 3 的非平凡的 (即不能三项全相等) 等差数列. 很自然地想到, A 在 [n] 中占的密度越大, 越难以 >>更多
数学分析(B3)（许斌）
2023秋
1.10, 总评还没出, 补作业补到天昏地暗, 来评个课权当中场休息.按理说B3在整个B系列中是最硬核的一门, 看似课本比B12要薄, 实际上其中理论程度很大, 而面向非数学生的直观计算完全消失了. 不过大概是我这个学期过得太魔幻了, 这门课在我的生活中居然没什么存在感, 不过是每周看作业能写多少写 >>更多
Eastwind（请读我的个人简介）
- 简介：一般情况下我给课程的打分从5分起步, 有可取之处加分, 有糟糕之处减分. 由于加减分来源不明确且会互相抵消/覆盖, 我会在评课中尽可能解释课程的各方面的特性. 这样评课往往使我的打分比评同一门课的其它同学低不少, 但它有一套明确且还算泛用性强的标准, 故能够在准确的前提下向 (了解我的评课模式的) 读者传达尽可能多的信息. 有的学生打分只有10分, 9分和1分三个档位, 评课里还出现不准确, 情绪化甚至是无实义的对课程的描述, 这是在浪费本就贫瘠的信息传递渠道 (当然, 不排除他们评课的目的并非向读者描述关于课程的信息, 而是抒发自己的感受) . 比起让后来的学生准确地了解课程的特性, 使他们作出适合自己的选择, 老师从我们的评课中具体得了多高的分丝毫不重要, 毕竟老师又不按这个算GPA.