文言文阅读（24 分）

              过志勇论

       化院英才，人均化竞；授课风格，日渐飘忽。每有上课，尝与学生论六教^[1] 何处，痛斥游戏之祸，又曾为室友所出卖，如此云云。段子，可谓密集矣；气氛，可谓活跃矣。盖知化竞之基础，不宜照本宣科，以伤学习兴趣尔。

       然志勇作业之繁，上比太山而有余；口语之辞，下问印非亦不足。借学长高论^[2]，试问洋话之明白，岂非往来基础哉？语音难辩，虽用词准确，亦不达矣。初，念英文授课，听力可有长进？故坚持不换，未曾设想，乃至于此！

       至于作业，此平衡所以乱，而心态所以溃也。

       臣，非有竞赛之学，仰 Mc Murry^[3] 如履薄冰；初闻挂科之烈，奉邢裴巨本战战兢兢。亲核烯烃，仍可对付，消除取代，尚无大碍。及至核磁苯环^[4]，始觉有机艰深，深于数学分析，非半年可成；翻页迅速，速于无机化学，岂学期能通？且作业之巨，足以奔波劳形，况博览NS^[5]，以悟合成大道乎？

       故志勇之虑，虽合一时之欢，然去臣远矣，去教学远矣，去合成艺术亦远矣！

       有机之外，更有物化、光学、分析、复变，虽能安排，终鲜时间。比至醇酚，欠三章作业，回天乏术，兴味索然；又忙考试，如坐针毡。盖夷陵败绩，尤念汉室中兴^[6] ，然狼狈之状，虽垓下项王莫及也。臣之辛苦，非独班主任及各科助教所见明知，皇天后土实所共鉴。有机化学，竟至于一变，而成我葬身之地耶^[7] ！

       逮志勇交接，清伟开明，认真授课，不拘成绩。难度未下降半分，知识却终致理解。臣往查期中，遇张老师，曰：“成绩这个东西不要太在意，学到知识就行。”更问未来规划，是否考虑有机方向。此二言，足以生聚教训^[8]，期不挂科。

       奈何为时已晚，有机之缘，尽矣。

       臣无张老师，无以至今日；学赖汪老师，安以致及格？首次小测，尚存北伐之心；志勇一炬，可怜神鸦社鼓。

       且夫有机非小弱也，构象之转、轮质^[9]之变，自若也。臣之基础，非固于竞赛大神也；卤代烃烯，非难于醇酚醛酮也^[10] ；位移质谱，非抗于环烷手性也；消除取代，诱导定位之术，非及过渡金属^[11] 也。然而成败异变，评价相反，何也？试使其他老师与之度科研絜论文，盖不可同年而语已。然臣以区区之地，致英才之势，伐数分而征线代，尔来有一年矣；然后以科大为家、化院为宫，一科作难而绩点崩，身死考场，为天下笑者，何也？

    师道不施而学习兴趣异也。

[1]. 又称四教，网吧的委婉说法

[2]. Axeho，有机化学A1（英）的评课，USTC评课社区，2020.

[3]. 英才班有机课使用的英文教材

[4]. 汪老师从卤代烃一节开始上课

[5]. 张老师以“阅读文献回答问题”的形式替代课本作业题，所选文献多出自Nature/Science或者高等有机

[6]. 东吴陆逊于夷陵大败刘备，但蜀汉政权仍能六出祁山，光复汉室

[7]. 出自《大决战：淮海战役》中委座的著名演讲：那种勃勃生机万物竟发的境界，犹在眼前

[8]. 《左传·哀公元年》：“越十年生聚，而十年教训，二十年之外，吴其为沼乎！”

[9]. 清末翻译家受凯库勒苯环之梦的启发，将"benzene"翻译为“轮质”

[10]. 分句前面的烯烃和卤代烃由汪老师授课，后面的醇酚醛酮由张老师授课。后面两个分句皆是如此，以示对比

[11]. 张老师的补充内容

回答下列问题：

1. 翻阅英才班有机教材 Mc Murry ，哪些部分由张老师授课，哪些部分由汪老师授课？（3分）

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2. 浏览评课社区关于汪志勇老师的其他评价，结合本文总结他授课的方式与风格，并比较和张清伟老师的异同。（5分）

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3. 在学习有机化学的过程中，作者的心态产生了哪些变化？变化的原因是什么？（6分）

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4. 师者，所以传道受业解惑也。什么样的课程是好课，什么样的老师是好老师？请结合评课社区其他课程的评价（如大物实验、量子物理（信智））以及自身学习经验，以“高等教育”为话题展开论述。（10分）

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       以上是对汪志勇老师的讨伐，但这门课有两个老师，引用 化院 20 ATP 同学的评价：

    张清伟老师是新时代有机化学家的典范。

       张老师上课的语速比较快，思维敏捷，估计非常适合有一定基础的同学听。也会讲很多书上没有的补充内容，除了最后用两节课补充的过渡金属催化之外，讲课时还会介绍很多的人名反应。为了照顾有基础和没有基础的同学，他布置的作业是“阅读文献，回答问题”或者课本作业二选一。课后题很明显是挑选过的，没有重复，也不多，他的三章作业，一天也能做完。

       张老师上课总是强调：“学习应该是越学越有兴趣。”他也非常努力地在把有机化学往有趣的一方面讲，还非常关心我们的学习生活，课前还会在教室里转转，看看我们在忙些什么。最后一节课用来闲聊，想问什么问题都可以问，不限于有机或者化学，也会讲一些人生感悟，是我在科大遇到最好的老师之一。

      其实，这门课也不是一无是处，至少让我更加坚定不移走上_化物的道路。

      希望下一届能够天降猛男，拯救英才班的有机课程。

2022年11月14日更新：

在师生座谈会上使用现代汉语对汪老师的授课做了点评，主要诉求如下：

1. 既然汪老师要使用英文，那么请提高英语水平，停止以“用词准确”为理由搪塞口语的缺陷。
2. 既然汪老师要来上课，那么请认真备课，削减毫无营养的故事以及段子在课堂上占用的时间，并对有机化学进行更深入的讲解。
3. 请汪老师减少作业中重复劳动的题目，将更多的时间留给同学们阅读参考书以及相关文献。

如果汪老师做不到以上几点，那么我相信英才班里任何一个学过化竞的同学，都有 能力 与 资格 将有机化学讲出水平、讲出高度。

附：

在师生座谈会上的发言（2022.11.14）

       今天我要提一个精准的问题，精准到课程以及老师，是关于有机化学A1（英）的汪志勇老师的一些要求与点评。

       第一，我们先说汪老师上课的形式问题。这门课叫“有机化学（英）”，它既是英才课，也是英文课，就是说上课是使用英文授课的。但是汪老师在课上使用的英文，我们实在听不懂他在说些什么，汪老师在课上说的英语，听起来就像嗡嗡嗡的声响一般，根本无法分清这个单词和另一个单词的区别在什么地方。去年我们在课堂上向他提出了这个建议，但是他的回复是“为什么印度人说的英语人家也能听得懂呢，那是因为他们用词准确。只要使用的单词表达的意思到位了，那么外国人自然就能懂得。”试问如果已经分辨不了单词与单词的区别，理解意思又从何谈起呢？

       所以我们的第一个诉求是：请汪老师早日改善自己的英语水平。

       第二，我们来说汪老师上课的内容问题，也就是有机化学该讲什么的问题。总体来说，汪老师该讲的不讲，不该讲的讲很多。关于有机化学该讲什么的问题，我们的理解，有机化学该讲亲电亲核的反应机理、该讲这个分子和那个分子是怎样反应的、该讲为什么这里是反应的中心而哪里不是。但是汪老师在课堂上在讲些什么呢？我记了一下：

1. 中国科学技术大学的第四教学楼在什么地方？
2. 屠呦呦是怎样拿到诺贝尔奖的（是因为念了几句古文）？
3. 上海有机所与一位院士有着哪些故事？

       我们不是想让汪老师不讲段子，活跃气氛当然是好事。但是整个一堂课，不能全都用来活跃气氛、开玩笑了。我们理解英才班里有很多学过竞赛的同学，也理解他们高超的有机水准使得基础有机不能满足他们的要求，但是英才班里也有许多同学，是经过大一一年的努力而新加入的英才班，他们加入英才班，是来获得更好的学习资源的、是来跟着高水平的老师学习知识的，不是来听段子的。

       所以我今天就代表这些高中没有学过竞赛，但是大二加入英才班的同学们提出第二个诉求：请汪老师认真备课，多讲点有机化学该讲的东西，少讲点和有机无关的东西。

那么总结一下，我们说师者所以传道受业解惑也，但是汪老师是怎么上课的呢？道之不传、业之不受、惑之不解，这样的老师，难道是可以被称为“老师”的吗？

2023年2月23日更新：

       今天考完了有机化学B，值此辞旧迎新之际，有必要回顾一下本次北伐的历程。

       有机化学的学习我觉得更像是一种相变，到了临界就自发地从“全都不会”这个相一下子变成了“大概都会”这个相。因为虽然它的单个知识点比起其他课程来说较为简单，但这些点所组成的网络非常复杂。所以必须在有限的时间内刨开化合物名称、人名反应等较为细枝末节的东西理清楚它的几条主线，否则很难在一学期内融会贯通。这样一来，布朗运动式的自学方式就不太有效了，因为很容易陷入有机反应的汪洋大海。

       所以，学生在基础有机上的建树，比其他任何课程都更依赖老师的授课水平。因为好的老师给学生在有机知识网络中无头苍蝇般的高维离散随机游走施加了沿主线骨架的漂移，以及合适的边界条件。

       但是，如果遇到教学不行的老师怎么自救呢？学好有机的第二个途径不仅在于多读书^[2]，更在于读好书。除了大本，这里强推 Clayden 的有机化学，它的脉络很清晰。本书的作者经常会在讲到一个东西的时候让读者翻到前面哪一页回顾一下相似性，这就在书里织起了一张基本的网络，对我的学习帮助很大。此外，这本书较为统一地使用分子轨道理论解释机理，而不仅仅只在周环反应中出现。而邢大本更像是一本字典，虽然想要什么都可以查到，但是仅仅依靠邢大本学习有机，就如同通过牛津词典来学习英语——是不太行的。

       复习苯环的 Friedel-Crafts 反应时，又想起了汪志勇在讲台上的言行。由于 F-C 烷基化反应需要先生成碳正离子，所以三级碳会重排而得不到目标的产物。解决方法很简单，只需要使用 F-C 酰基化代替烷基化。但是连接苯环的那个酰基怎么去掉呢？汪志勇在讲台上满不在意的说到：

       “你们自己想办法。”

       我当时就想问他：“我TM学都没学过，你让我自己想办法？你是在把我往有机反应的汪洋大海里推吗？？”

       当时的助教也很不怎么样，我对一个反应有疑问，助教他竟然反问我？这是一个合格的助教吗？？这比不回复问题都恶劣好吧？？？问他其他问题也不怎么理我，你作为一个 Teaching Assistant，或者要求低一点，Senior Schoolmate 的操守，被谁吃了吗？？？

       最后祝所有的同学们都能远离这种不称职的老师和助教，都能在有机化学上取得好成绩！

       再见了，所有的 Organic Chemistry。

luminescence你是何方神圣，到处都有你

十分打给张清伟老师，老师是新时代有机化学家的典范：课堂上水完McMurry补充过渡金属催化和高等有机，批判陈旧的习题式反应，嗯，以及实验室里有自动过柱子机。

汪志勇老师除了who cares水平的英语、上课不准玩手机（以及调侃吃面包的无辜zyx）、反对一切形式的打游戏、偏课本的知识点和巨多的作业量以外，也还蛮好的......

两个老师都喜欢讲故事，张老师讲分子和科学家的，汪老师讲自己的...和他室友的...

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刚考完，不难，和小测简直是一个模子里出来的，等分中

此外刚看了《过志勇论》，我决定要把对汪志勇老师的描述加上“可能会冷不丁点人”“对于一些谱数据的介绍不分重点”两点。

一点提示：东区图书馆外文图书借阅室有McMurry的配套答案，但只有一本，对写作业(尤其是部分毫无营养的题目)帮助极大。

看了刚刚那篇《过勇论》，我也来点评一下汪志勇老师。

汪老师第一节上课就开始吹他自己有多厉害，说我们英才班的同学自以为自己很聪明，但比他差远了。他说自己年轻的时候每天只睡四五个小时的觉，高中只读了两年就考上了大学，然后炫耀中科院的某某某他也认识，哪个企业又邀请他做专家去开会，国外的哪个教授是他的室友……总之就是那些中科院的，留在国外的他都认识。

汪老师最喜欢讲的是屠呦呦拿诺贝尔奖，说什么中国人拿不到诺贝尔奖是什么品种问题，还说屠呦呦就是会几句古文就拿了奖，不然这个奖就应该颁给上海有机所。每节课就听他翻来覆去地讲，他还以为我们都喜欢听。

汪老师上课也是一言难尽。每次上课就读那个PPT上的英文，然后用中文翻译一遍，说什么自己的课是Bilingual。反正我是听不懂他说的英文，他倒是默认我们都听懂了，有一次还请同学翻译PPT上的内容，同学刚翻译了一句他就说错的，一连请了十几位同学都是这样。最后他自己翻译了一遍，自我吹捧了一番，然后感慨，这不是他讲的好，是我们太差了！

讲核磁的时候，判断电流方向他判断了半天也没判断清楚，一会用左手，一会用右手，最后得出结论，这是搞物理的人的事，我清不清楚无所谓，但你们要清楚……

至于张清伟老师，我个人认为这位老师非常有人格魅力，这也是为什么我当初没有退课。最后成绩一出，绩点直接掉0.1……

清伟课开占物华，英才指到另公家。另公成就满天下，何须志勇更种花？