不是，你这课什么给分，直接用汇报的平均分当成总评？17个人一个一等奖两个二等奖三个三等奖，就给我得二等奖的85/3.7？其他同学就给70多分80出头？我都不说你调分的问题了，你优秀率给满了吗？

以下是出分后课程群的对话内容，这可比那个汇报答辩可精彩多了。谁对谁错大家自行评判，我相信公道自在人心：

我：请问这门课最终的成绩由什么构成？以及所选实验的负责老师是否会参与各自对应同学的总评打分？亦或是由一位老师统一裁定？

老师1:上次答辩，老师们给的分数平均值，你们的指导老师都通知过，没来的也都给了答复

我：x老师，我刚刚看了下教务系统上的总评，答辩当天我获得二等奖，理论上排名还算比较靠前，但这门课却是这学期我得分最低的一门。我私下问了英才班其他几位同学，甚至有平时成绩很不错的同学在这门课拿到了本科三年的最低绩点。

       评分流程我认为没有问题，毕竟当天是为了评奖需要，看的是相对排名，如果都保守打分那也无所谓了。但最终登成绩直接用答辩老师的平均分作为总评而没有一丝调整，这不太合适吧？且不要求什么“英才班课程不限制优秀率”，这门课优秀率恐怕只有 2/17 或者 3/17 吧？

       这门课作为量子信息英才班的明星课程，在多个场合被反复提及。今年这届时间紧任务重，上一届做到去年 12月初才完成答辩，整整超时小半年，今年大家三四月份为了迎接检查没事就往高新区交叉楼那边跑，有时候一去就是半天，用更短的时间高效率完成了任务，布置好了实验室，工作量绝对是有的，这么草率给出总评岂不寒了同学们的心？况且未来技术学院学弟学妹们看到往届学长的反馈，他们到时候会怎么想？对这门课的态度会不会变得更加消极？

       我更恳请老师能重新核准总评成绩，给出英才班的同学一个相对合理的课程评价。

老师1:优秀率我们跟教务处申请过，他们还是给我们设了限，跟其他课程一样。你是二等奖，分数也是这门课里的第三名

我：我清楚。优秀率40%，17*0.4=6.8，那显然没有给够吧？都不要求英才班的课突破什么优秀率限制了，至少有做到普通课程的水平吧？这门课 17 位同学选课，参与指导的老师也有十位了吧，汇报当天的平均分最多只能算个临时成绩，用来评奖，最终的成绩直接按照当天的录入，请问这一步有没有征求过其他任课老师的意见？全体任课老师是否都知晓？

老师1:这一点在当天讨论的时候说过。评审上我们需要尊重评委们的打分。今年是请了很多老师来评审的，以后也会是这样，但答辩当天大家的ppt和结题报告情况也是清楚的，说实话，今年大家做的确实不如前面两届，一个可能是时间不够，其次大家材料准备的也很不好（几乎都没给指导老师看过）

我：做的不如前面两届？上一届拖到十二月份就是做得好了？我上一届的同学做我这个实验的同学连结果都没做出来，这叫做得好？时间不够，大家难道没有挤时间吗？今年为了迎接检查还专门做了展板反复布置，这是做得不好？材料没给指导老师看过？我答辩 ppt 刚做完就发给了指导老师，之后又和课题组师兄改了好几遍？这叫做没准备？

老师1:没有说你

我：好的，既然不包括我，那且不论其他同学，我就问对我个人这门课的评价，是否合理？我不相信我对这门课的投入换来的最终得分还不如这学期其他几门课

老师1:分数不是我一人给的，是所有老师给的总评成绩。

我：分不是您一个人给的，但肯定是您直接录入的，我选的是核磁共振，我的导师带的我这门课，您是否确定我的导师百分百知晓“将答辩当天的评分平均直接作为总评给出”这一条？

老师1:这个您直接问一下您导师就清楚了。

老师2:作为从第一届开这个课就带大家做并且每年参加评审的老师，一共跟了三届了，直观的感受就是这一届从工作总体呈现来看就是要差一些，当然时间被压缩也是一个原因，此外答辩的表现也没有特别出彩的。如果以往年同学作为参照，分数也基本是相符的。往年几个任课老师的话语权还重一些，今年有一半评审老师不是课内的，还有教务处及未来学院领导在场，如果最终结果去调分，一方面不知道这样合不合适，另一方面大家的相对关系是不变的，似乎没必要。所以纵向上看，与往届相比是合理的；横向上看，不影响内部关系。这位同学这么在意分数，是否因为要和其它专业的去比较？而且所谓往届分数高一点，我这里能查到前两年的，第一年确实效果最好，85分以上也不过6/15，第二年7/25

我： 对，因为量子信息英才班的同学基本都是少院的，评奖评优、保研都是在全少院年级比较，每年 9 月初的按照上一学年的学业成绩排名，到了大三在课程总学分较少的情况下，一门 4 学分的课给到普遍低分当然会让英才班的同学很吃亏。 

      至于说在不在意分数，作为科大的学生，我在意每一门课的分数，因为我投入了精力时间自然想要得到一个好的反馈，难道这有什么错吗？关心自己的成绩，这难道不应该是一个学生的本分？还是说可以随便糊弄过去了事？至于说前面两届，他们当然没有反馈，因为这门课出分都到大四上的十二月份了，完全不涉及他们的评奖评优保研，出多少分只要不挂，他们当然无所谓。

 我：这门课以后作为明星课程（姑且这么说吧），以后肯定会严格执行完成时间的，在大三下学期结束前结课给分，当然会涉及到他们的评奖评优保研出国。未来技术学院去年开始招生，马上就要有两届了，再算上少院的同学，以后每届选这个课本科生要有 50 人甚至更高，如果都延续消极打分的传统，请问是否会影响学弟学妹们的积极性？一个量子信息英才班的同学花了一年时间忙前忙后在高新区和本部来回往返，最后就获得一个 70 多分 80 出头的成绩，这还怎么激发大家复现百年诺奖的积极性？

我：不怕你们笑话，我也连续三年参与科大的高考招生了，科大现在把“量子未来技术试点班”作为独立招生专业代码放在招生目录的首位，我这两年遇到高分考生都是首推我们这个专业，讲了很多资源怎么怎么好学院学校多么重视，我当然还可以继续“为爱发电”把学弟学妹们拉过来报这个专业，但他们进来以后呢？到了大三下结束吃到一个低分像我一样心灰意冷？

老师3:支持去合理申诉，但情绪化表达无效，我们读书的科大曾经也有很多杀手课，但是最终并没有影响大家成才

我：没错，那是您们读书的科大，不是我们读书的科大，更不会是将来的科大。我们既要成才，还要成人，成为一个心智健全的人，学会向不合理的东西说不。没有什么是一成不变，科大总是会进步的，我相信没人愿意选择原地踏步。

老师2:说点个人看法。不同专业、不同课程的同学，非要放在一起横向对比分数再关联上各种利益，本身就是一个有点困难的课题。假设课程分数打的比现在高一点，那么高多少是合适呢？不够高大家还是不满意，高多了其他专业的人不满意。也许学一些地方高考赋分制是一个办法？如果你真要“反映”，也要带着类似这种解决思路去反映。这可能是一个普遍问题，如果哪个课给分高大家就都选哪个课，最终就会变成投机，如果不同专业的分数要去比较，确实需要制度性解决

我：关于不同专业的问题，科大课程普遍限制 40% 优秀率，课程评分一般由“平时分：期中：期末考试”组成，由于不同课考试难度不一，在此基础上任课老师会调分，使最终优秀率接近或达到 40% ，并且在优秀率 40% 内的同学给出适当区分，比如前 % 多少得 4.3，前 % 多少得 4.0，前百分之多少得 3.7。这个问题一线任课教师都很清楚，没有什么问题。然而这门课显然没做到。

老师3:一门课的评分是近十名科大老师评出来的，如果因为一门课影响大家成为英才，那确实是需要认真反省的事情

我：另外关于这门课给分，评分细则写的很清楚，答辩当天老师的评分用来评出一二三等奖，可没说就等于总成绩。换句话说，大家就算都打个 10～50 分，即使课程分让所有人不及格，也能产生一个公正的相对排名，但如此以来就直接把分数平移到教务系统合理性显然没有，这个道理还不简单吗？

以及就算按照这个评分细则，答辩当天的表现也就占到 20，10 分是报告，剩下有 70 分是学生平时的工作，难道不应当由各自的指导老师参与？

老师1:教务处40%优秀率是约束性线，不是任务指标。科大也有很多课程没有40%优秀率，这个可以去咨询教务处。如果整体项目完成度以及答辩表现确实没达到优秀标准，我们却要给优秀，那这门课跟水课也就没啥区别。这门课学院花了很多经费和师资，是希望同学们能很好地提升科研实践能力，培养大家在进实验室之前就能有很好的动手能力。

老师1:我再解释一下评分细则。70分指的是大家具体做的事，包括设备搭建，数据测试分析等等，这个在答辩之前就跟大家说过一定要在ppt里写出自己做了哪些，这样老师们才能很好地去评判你做的工作。 答辩汇报的10分指的是你的语言表达是否清楚，这个也是这门课程想锻炼大家的，就是能够很好地汇报一项工作。  换句话说，如果答辩当天答辩人有事无法答辩，老师们会根据他准备的ppt评分，而不会直接给0分。 另外就是回答问题10分，和结题报告10分。我们更多是希望大家能够把整个实验项目做好，所以在实践这里占比自然会高。

老师1:这们课程因为平时没有作业，也没有考试，所以最终的评分方式选择了类似本科论文答辩的形式，也就是多位评委综合评分方式，当然你的指导老师也在其中，当天指导老师没来，但他肯定做了交代。本课程曾经考虑过各自指导老师给分，但由于本门课程指导老师较多，每位老师的给分标准不一样，出于公平原则还是综合打分取平均分合适。

我： 好的，既然话都说到这个份上了，我想我的观点表达的已经够清楚了，至于您愿意把这样的教学事故称作是“大家都做的不好，所以这样打分完全合理”，也是您个人的自由，我想我也无法改变。

       既然“这门课学院花了很多经费和师资”，那当然不能浪费在我们这些“没有出彩工作”的同学们身上，既然能够“提升科研实践能力，培养大家在进实验室之前就能有很好的动手能力”，那么相信这门课一定会有大量的、主观上愿意积极参与的同学去选，如此以来这门课就没有必要纳入量子信息英才班必修课，建议就从下一届开始让大家凭意愿选修，我们可以一起看看还有多少同学愿意去选这门明星课程。我们走着瞧。

如图所示：
 

可得出结论：0.1=1