目录：

1.总体点评

   1.1 关于课程内容与设置

   1.2 关于给分

2.记课程座谈会

3.按照时间顺序的点评

4.结语

1.总体点评

  1.1 关于课程内容与设置

2026.7.13 更新：

就在昨天，我提交了我的“第三题报告”，这门课对我来说就结束了。今天抽时间在这里写一个对这门课的总的点评。

楼上的学长对CUPT的介绍已经非常详尽了，那么我在这里想主要说一说这个课程本身。

注意：这门课与“物理创新能力导引”和“科学与社会”联动，本质上这三门课是一门8学分的大课，在选课时要注意导引课的老师和科社课的老师应为同一人。

总的而言，这门课的主要内容就是在两学期中一共做1~3道CUPT赛题（虽然一教官方称“三道题目”），如果你还不太了解CUPT是啥，建议去楼上看学长的点评。下面详细来说一下客观的课程安排（时间线），也就是，你如果选了这门课，大一的各个时间点都在干什么（这是不打省赛的版本（大多数人的版本），因为本人并没有参加过省赛）：

开学——9月末，这门课和不存在一样（8.3更新：对于小登而言未必是9月末，教务系统上已经排时间了，所以可能会以系统上的时间为准，不过也差不太多）

9月末，第一次上课，一百多个人的大课，你第一次对这个课产生了朦胧的认识，也许也是第一次了解CUPT

国庆——秋季学期结束，10个大雾实验（一/二级混着的）+少量大课（赛题讲解+软件（Solidworks&3D打印机）学习）+CUPT第一题基本完成

寒假，提交第一题初步的PPT（可能没有，取决于科社老师）+做仿真以弥补实验

春季学期开学—清明前，少量大课（赛题讲解）+完善第一题（完善实验/继续做仿真）+可以开始考虑第二题（一教所说的第二题实际上有两种选择：可以新开一个题目，从零开始做；也可以是继续做第一题那个题目，但是要进行更深入的探究，个人认为作为第二题而言合格的“深入探究”的工作量应该与新开一个题差不多）

清明，准备校赛+打校赛（清明并非假期，而是真正的清明）

清明后——6月中下旬，做第二题+做第二题PPT+第二题答辩

6月中下旬——7月中旬，写所谓的“第三题报告”（有些科社老师只是说把第一题/第二题做过的内容写成一个报告就可以了，但有些科社老师要求“第三题报告”要比第一题和第二题增加内容，甚至还有些科社老师要求提交与第三题报告不同的“科社报告”，不同科社老师的要求的差异是巨大的。所以总的来看：有可能你从头到尾就做一道题目，只不过被一教分成了“第一题”和“第二题”；也有可能因为你科社老师本身的原因，你全程要做三道不同的题目。孩子们，选择大于努力啊，选科社老师的时候也建议去pksq的科社课和导引课那边看看点评（我自己之后也会去那边写））

（附上我自己在我科社课下面写的点评的链接，欢迎去看：https://icourse.club/course/20874/#review-105744）

另外，在整个课程中间，会穿插有科社的小班研讨，小班研讨就是每个人讲一讲自己的进展，在校赛之前也可能会代之以模拟校赛。

然后来表达一些个人的主观感受：

最明显、最深刻的感受是：这门课非常非常非常耗费时间，而且不是你花费了多少时间就会有多少成果。比如我在秋季学期做第一题的时候，几乎整个国庆假期都在看reference kit 里面的文献，里面有很多内容远超普物，是当时的我花了很多心思才能理解的，但是实际上这道题本身也没有用到当初我苦苦啃下来的内容，另外我还额外买了一些相关的教材，只不过这些要么过于数学，要么与我做的那道题没什么关系，最后其实都没有怎么用上，所以你看，我花大精力读文献的时间切实浪费了；比如我在春季学期做第二题实验的时候，实验做了好多遍，应该有四五遍，结果仍然和理论不符（那题的理论模型是十分显然的，几乎不可能出错，所以几乎只能是实验错了），我也思考过为什么会这样，不过我一直没有注意到实验操作哪里有问题，所以我就觉得只是偶然误差而已，然后就这样一直重复做，到最后我接近崩溃，离第二题答辩越来越近但是我这道题目的进度基本上是原地踏步，后来通过一次无心的观察，我才顿悟到到底实验的哪里出现了问题，很幸运，我用最后的一点时间修正了这个问题，才得以完成第二题，所以你看，我用几十个小时做好几轮实验的时间切实浪费了；比如你在用软件的时候，你需要摸索（这些一教老师不会教你真正有用的软件，而只是走马观花地讲一讲SW和3D打印机（诶诶，其实打印机不算软件），然后留两个恶心人的作业，几乎没有任何实际意义），尤其是COMSOL，这个东西非常复杂，为了计算出一个结果，我曾花费过一整天的时间与COMSOL和AI战斗（而且这样的“一整天”可不止发生过一次），但也没有得到想要的结果，甚至，在校赛之前的三月份，我用了二十多天大规模地做COMSOL仿真，虽然确实得到了数据，但是由这些数据没有得到任何结论，所以你看，我用小一个月做仿真的时间切实浪费了。

这门课就是这样，用一个十分紧的时间线逼你做出成果，一边面对ddl的快速接近，一边面对做不出成果的事实，一边还要兼顾课内的其他课程，你被夹在三者中间，让你压力爆大。

好了，既然说到了耗费时间的问题，那么另外一个问题就不得不提，那就是：课程设置的问题，具体说来，是必修性的问题。

众所周知，这门课属于严班+物院强基的必修课。我们可以承认，这两个群体的平均水平高于物理学院的平均水平，但不容忽视的是，严班和强基内部也存在着巨大的个体差异。有人四大力学全都学过甚至已经进组了，有人却连普物都不怎么会（原因大概就是，严班一部分是通过纯高考录取的， 而强基也可以捡漏或者纯属高考分过高），那么我会认为，让实际水平差异巨大的同学都来强制地上这门课就是不应该的，虽然我知道这门课的初衷是让大家找点事干，并且有点收获（好像这是zzm在某次大课上说过的）。但是我认为，每个人应该根据自己的实际情况选择不同的提升路径，比如说：你如果连普物都很生疏，那就应该先去补普物，而不是来这里做CUPT，因为对于CUPT的题目而言，普物是基础中的基础；你如果普物学的差不多，那就可以去学四大力学了，而不是来这里做CUPT，因为四大力学是基础的语言，想进组也不能连四大都不会；你如果四大力学都学完了，那就应该去探索你感兴趣的方向，联系导师进组了，而不是来这里做CUPT，因为进组才有可能体验真实的科研，没有人的科研是做CUPT题；但是你如果自己本身就想做CUPT，那没有问题，你可以选择忽视以上内容然后奋不顾身地与一教双向奔赴，而且你做这个东西一定也会有一些收获（注意用词：一些）。可见，每个人的自身情况不同可以导致适合自己的选择千差万别，“彼之蜜糖，己之砒霜”，因此，我的核心观点是：这门课就不应该设置成必修课。用我自己举个例子，我就是不愿意把时间花在CUPT上，而只是想完成“学习——进组”这个朴素的过程，但这门课花费的巨量时间明显阻碍了这个过程的推进——我初步估计了一下，大一一年我在这门课上花费的时间不会少于350小时（当然，这之中有很多时间是被白白浪费了，正如上一段所言）。其实我是一个在上大学之前只学过普物而从未学过四大力学的人，本人是非常希望尽快学一学四大力学的，但是这门课消耗的巨量时间让我几乎无法如愿，事实上，我直到现在大一将近结束的时候，也仅仅会肤浅的分析力学。我认为，宝贵的时间应该花在你自认为重要的事情上，所以如果学校真把学生当人的话，尤其是，把严班和强基学生当人的话，就应该取消这门课的必修性，让我们自行选择我们的路，而不是让我们在这里浪费无谓的时间。

最后来讲一个笑话吧：

CUPT=COMSOL Using and PowerPoint Tournament

CUPPT=COMSOL Using and PowerPoint Tournament

这谁能绷住吧我说

现在还没有出分（废话，现在ddl还没截止怎么出分），等到出分之后，我也许会再更新一次，聊一聊这门课的给分。

1.总体点评

  1.2 关于给分

2026.8.2 更新：

其实前天上午就已经出分了，我现在才来更新是因为我用了一些时间整理思绪与搜集信息。（虽然直到现在我也没整理好我的思绪，现在属于是边写边整理）

先说一些稍微客观点的话吧。

我可以说，这门课的成绩是让我出乎意料的，我对这门课的给分感到奇怪（其实也不止我吧，问了一些同学，他们也觉得有点奇怪）。对，奇怪，这是个微妙的词。

首先我奇怪于这门课的几乎完全不透明的评分机制。前几天说过的智慧树上我们提交的PPT和报告等（这是这门课程给分的主要依据），直到出分后仍然没有在系统上批阅。我不知道，一教老师是否认真看了所有这些内容并且在私下完成了确切的评分？如果有，为什么不发布在系统上？如果没有，那么成绩又是怎么给的？我不知道，我不理解。我唯一知道的是对于今年的所有省赛队员，他们会得到8个学分的4.3（当然，不仅是因为他们去打了省赛，更是因为省赛成绩好），然而这是一教私下与省赛队员的承诺，也是某些省赛队员私下和我说的。可见，不透明度很高了。

其次我奇怪于这门课给出的成绩本身。其实说句不要脸的，我在出分之前甚至在期待在这门课获得4学分的4.0，然而实际成绩并非如此，我只有3.7。出分之后我去问了几位我比较熟悉的同学的成绩，这里列在下面吧（由于我熟悉的人比较少，所以只有少量的残缺不全的样本）。

同学A：第一题理论给出了半定量关系，实验做得不完整，只有几个数据点，自称PPT做得也一般，校赛二等奖；第二题新开了一个题，做的是一道相对来说比较简单的题，建立了线性模型（客观来讲，就这道题而言，线性模型的符合程度是很好的），并且通过实验验证了一部分结论；第三题甚至在第二题的基础上引入了非线性。最终拿到3.3。

同学B：第一题把现有的已经非常成熟的理论搬上PPT然后跑个程序验证了一下（其实这都不能称之为验证吧，用特定的理论模型跑出来的结果当然是那个理论模型的结果本身），完全没有做实验，校赛未获奖；第二题新开了一道题，选的也是一道较简单的题目，他几乎没做，可能只去了两三次实验室，提交的是外校同学的成熟PPT；第三题未知。最终拿到4.0。

同学C：第一题的理论部分也是一个已有的成熟的线性模型，实验相对来说比较丰富，校赛特等奖；第二题深化第一题，在理论和实验方面都扩展了很多内容；第三题未知。最终拿到4.0。

我本人：第一题的内容本身和同学C非常相似，校赛一等奖；第二题新开了一道题目，做的是一道比较简单的题，建立了符合程度很好的线性模型，用实验验证了一部分结论；第三题在第二题的基础上略微增加了内容，引入了某个非线性效应，获得了耦合的非线性微分方程组，不过时间不够，我没有对这个方程组进行任何研究。最终拿到3.7。

根据以上这些残缺不全的信息，我实在拟合不出来CUPT题目做的效果和最终总评之间有什么样的关系。基于此，我给王中平发了一封礼貌的邮件，主要是问他在第一题和第二题PPT以及第三题报告当中，具有什么特点更容易得到高分/低分，并且对题目的选择是否也会影响给分，顺便还问了他今年的优秀率。他昨天就已读了，不过直到现在也没给我回信，我估计这辈子都不可能给我答复了。看来可能大抵王中平的确是死了。

以上就是我能知道的几乎所有客观信息。固然，主观判断需要用客观事实作为支撑，所以在这种客观信息残缺不全的情况下，我似乎没法对这门课的给分做出任何判断。但是，我是一个阴暗的人，在某些情况下，我并不吝啬于以最坏的恶意来揣测别人。所以接下来发表的全都是我个人的主观暴论（你看了之后可能完全不赞同我所说的话，但这非常正常）。

（警告：下面这段加粗的文字戾气过重，如果你在阅读时感到不适，请火速划走！（滑跪）（对不起））

就给分本身而言，一教反动集团至少有三重罪过。

一为出尔反尔之罪。据我所知，在省赛之前，一教反动集团明明说的是省赛一等奖才能拿4.3，结果省赛打完之后，又在一次大课上说二等奖那队的分比一个一等奖的队还要高（我并不了解省赛的评奖规则），所以省二那队也8学分4.3了。但这是完全不合理的，我问你，凭什么你本来说好的规矩自己给自己打破了？？一个不恰当的比喻是：一教反动集团把自己拉的史自己津津有味地吃下去了。本人强烈谴责一教反动集团翻盘子给分的反动举措！

二为随机给分之罪。正如上文所言，既然给分机制完全不透明以及我并没有发现总评与表现之间有任何显著的关系，那我自然可以怀疑：对于我们这些不打省赛的普通人而言，给分完全是3.3/3.7/4.0随机数；一教反动集团对我们的PPT和报告完全不认真看（在校赛时已经初见端倪了，表现为：打得再史也会有评委给8分，打得再好也会有评委给7分），什么，你问我那你到底应该得多少总评？看你运气喽，你抽中多少就是多少。但这是完全不合理的，一教反动集团在接近一年的时间里不断给我们上压力，我们（至少我们中的一部分人）像牲口一样尽心竭力以尽量满足一教反动集团所提出的课程任务与要求，结果到最后，一教反动集团的随机给分实质上对我们做出的成果持以完全蔑视的态度，这完全是对我们的侮辱！另外，不在意成绩也不能成为随机给分的正当理由，合理的给分应该是对于任何一门课程而言最基本的要求！（感谢评论区学长的补充）本人强烈谴责一教反动集团电风扇给分的反动举措！

三为功利导向之罪。4.3与非4.3不是做得相对好与相对不好的差别，而是打省赛与不打省赛的区别。其实质是：省赛队员及其好成绩给一教反动集团带来了荣誉与潜在的积极评价，所以一教反动集团完全出于功利心给了省赛队员4.3，反之，我们普通人没有给一教反动集团挣得荣誉，所以它不给我们任何4.3，这些小心思可谓昭然若揭！但这是完全不合理的，CUPT做得好与坏与是否打省赛之间没有直接关联，不打省赛并不意味着一定不能做出好的成果，打省赛也并不意味着题目本身做得就很好。本人强烈谴责一教反动集团一刀切给分的反动举措！

总的来说，一教反动集团完全是一群臭狗，对我们的劳动成果完全不尊重！你怎么对我我就怎么对你，这十分公平，所以我也没有任何尊重一教反动集团的必要。在之后的实验课里，我将实行“坚决反对一教反动集团、坚决反对物理创新实验”的方针，完全蔑视与藐视一教反动集团下发的任何实验任务，完全不落实一教反动集团提出的任何课程要求，完全看不起一教反动集团给出的任何优秀成绩！

（8.3更新：我发现我可能有做网络喷子的天赋🤣🤣属于是天赋树点歪了）

2.记课程座谈会

2026.6.16 更新：

我收到了教秘发的神秘邮件，让我去参加一个神秘的严班课程座谈会。乐，我本人都不是严班的，我和严班唯一的交集就是上这门课。所以我猜测内容很有可能与这门课有关，等我回来更新。

2026.6.17 更新：

座谈会结束了，我猜的很对，这个会的唯一主题就是这门课。

教务处从上过这门课的共三届400+位同学中随机抽取15位来邀请参加座谈会（我竟然被抽中了），还有三位督导老师和一个教秘（疑似）参加。看得出来三位督导对这个事都很上心，基本上是他们向我们提问，我们回答，各位都挺积极的，关于这门课的课程组织以及课程内容的问题表达的很详尽。

最后督导的意见是：要把科社课、导引课和实验课这三门课实际上分开——我们的科社课应当承担和其他学院科社课相同的任务，而非作为8学分大课的一部分；导引课放到大一下学期，主要是来让大家感受一下CUPT这东西大概啥样；创新实验I放到大二，并且改成选修，有能力并且有兴趣打CUPT的同学自然会选课。

另外，疑似教秘的那个人说教务处最先发现这门课存在问题是在本学期的少院期中教学检查座谈会，有一名同学提出了关于这门课上课时间的问题（其实这也挺讽刺的吧，这门史课都快开三年了，你教务处才发现有问题，而且仅仅是这么浅层的问题）：

非常感谢这位少院同学！如果没有这位同学，可能这门课要一直这样上下去了。

最后，我个人非常赞成如上所言的改革方案，不过实际落地效果能如何，那就是另外一回事了。但无论如何我还是希望能尽早改革，改革后的方案总归比现在强，能减轻更多同学的痛苦。

以上与课程改革相关的内容将永久置顶，后续我也会关注实际的执行情况。（当然，一点也不改革也有可能，等着看看吧）

3.按照时间顺序的点评

说明：这一部分内容是写于课程进行过程中的对各个小事件的即时点评或者我自身与这门课有关的情绪感受，其信息密度不如上面两部分大。

初次写于2025.12.3，感觉时间紧张+刚刚获知计算机模拟机考（其实正是计算机实验课的时间）与一次大物实验时间冲突，遂来吐槽：

让我们一边顶着20+学分的课，一边来做CUPT，是不人道的！

by the way，为什么不能在选课的时候就在教务系统上标注上课时间？？选课截止后我才知道计算机实验课和十个大物实验的时间完美重合……最后还要我自己联系计算机助教解决这个问题……无语了。

（8.3更新：26及以后的小登有福了，现在系统上没时间这个问题已经改正了）

2026.3.3 更新：

答非所问+回马枪 ，这王中平是何意味？

另，越来越感觉到这门课就是一个时间吞噬机器。现在是校赛前的一个月，个人现在的想法是，我即使不要大概率的8学分3.7+，也要属于自己的时间。

2026.3.11 更新：

这学期的集体上课到底是何意味？不会仅仅是赛题讲解吧？这东西真是鸡肋，一直轮不到我选的题，还要每次都去听，群里老师也不提前说每次要讲哪些题。逆天。

2026.3.22 更新：

校赛前的两个周四晚上要搞模拟比赛，现在正在修改正方报告PPT，感觉PPT这个东西真是耗费时间。。。

2026.3.27 更新：

昨天晚上进行了班级内部模拟，感觉正方报告10分钟的时间限制简直是太变态了。我这个题目并不复杂，我在模拟比赛之前试讲了一下发现都要用12~14分钟左右（虽然昨天我并未进行正方报告），更不用说那些比我这道题复杂得多的题目了（其实昨天晚上有个哥们连理论部分都没有讲完，10分钟就到了）。我说白了，大心的小组展示，那么一个水到没边的东西，都要讲到20多分钟；而CUPT校赛的正方报告，一个凝结了我们每个人半年心血的正方报告，却有10分钟的时间限制，这是否有些可笑呢？？

2026.3.30 更新：

校赛的规则介绍和理论&原分的专业介绍会时间撞了，难评

2026.4.3 更新：

昨天晚上发现我这道题的理论部分有问题，需要一个比较大的修正。现在有点崩溃。。。

2026.4.5 更新：

明天校赛。今天上午和其他队打了两个题，今天下午我还要熟悉两个题，为反方提问做准备。（实则昨天也在熟悉题目）

这三天是假期，外校同学在休息or到其他城市玩，微信朋友圈里充斥着欢乐的气息；同样打CUPT的室友在打游戏；而不打CUPT的本校同学，也许也在enjoy themselves吧；而我，却要跟队友们准备着CUPT校赛。其实我有一种难以消除的落差感。我有这种感觉不仅仅是因为和其他人相比我这个假期有更重的任务以及更大的心理压力，更是因为，我有一种无意义感。往小了说，我不知道我准备的题会不会用到，毕竟对阵表还没有公布；往大了说，校赛成绩又能如何，反正我绝对不会继续打省赛，这样我最多只能拿3.7，如果不缺报告和PPT之类的，我至少也是3.7，反正我横竖都是3.7，那我准备这个东西又有什么意义？但是我没办法，我科社和导引换班了，结果全是少院严班同学，所以我这个队很卷，说实话我真不想卷校赛，但我又必须要和我的队友承担相同程度的责任，就只能这样了。

说实话，我现在很累，心情也不好，我什么都不想干，我只想自己一个人安静地待着，或者，更好的是，找一个人倾诉，但是很可笑，我连这样的一个人都找不到。遂把一些想法发在这里。

现在已经下午一点多了，我再放空一会，就又要去熟悉赛题了。我真想让这个所谓的“假期”快点过去，以及，对阵表快点公布。

2026.4.7 更新：

昨天打完了三轮校赛，算是稍微解脱了。现在我有两个感受，一是校赛的某些评委真是逆天（说你们呢，5306的评委），二是直到现在我也想象不到我如何用两个月的时间完成一道全新的题目。。。

哦，对了，3.27更新的那次提到了10分钟时间限制的问题。现在想来，如果对自己PPT内容足够熟悉的话，进行适当的取舍，是可以在10分钟内讲完的，只不过听着的效果就。。。难说

以及关于春季学期周四晚上课程的补充说明：其实26春只有一次赛题讲解，剩下的都是科社老师组织班内汇报或者是和别的班打一场模拟，没有像秋季学期那种的集体大雾实验

2026.5.7 更新：

起因：

然后zzm说接下来要弄实验预约+签到，要求每周都要去，就像这样：

So赵伟在群里发了这个东西：

嗯嗯，截止本周日预约下周实验时间。那我问你，我这周怎么能知道下周什么时间有空？？（实际上，不止我一个人认为这样的设置不合理）所以下课之后我就去问赵伟这个事，赵伟说根据课表应该能够大致确定时间，and在预约的时间不去也没事，只要有签到的记录就可以了。我说实话，他这些话简直把我幽默完了。

第一，这是一教本位主义的体现。 

实际上，一教对这个课程安排的任务已经很重了，两学期做所谓的“三道题”，绝对不是区区8学分240学时就能完成的（更何况这240学时里还有集体上课时间，也不完全是自己完成赛题的时间）。我可以说，如果一位同学能够提交所有要求提交的内容（包括实验报告、PPT等等），并且每项内容没有明显缺失的话，他的所用学时一定足够。那么既然如此，一教又能有什么合理理由来对每周的实验时间进行要求呢？退一步说，如果我某周只需要进行数据处理不必去实验室，甚至于很忙or有一些特殊情况or just in bad mood 不想去，又怎么了呢？我认为一个正常人会认为上述情况是完全正常的，而一教并没有把这些考虑在内，甚至说，一教根本不屑于考虑这些事，他们只知道这个“物理创新能力提升实验I”以及“物理创新能力导引”是十分重要的，巴不得让我们在没事的时候就应该沉浸在1401/1416，享受物理实验的乐趣品尝史课。可以说，这是十分以自我为中心的行为。

第二，这纯粹是脱裤子放屁。

既然一教只看签到记录，又有什么必要填预约表？我不预约直接做实验顺便签个到不就可以了？甚至于，不预约、不做实验、只签到也没人能发现吧？那整这一出又有什么意义？

总结一下，就是一教新整的花活并不能起到督促我们做实验的作用，反而只能恶心人。我只希望，一教以后少干这种恶心事，但可能这只是个奢望。楽。

2026.5.11 更新：

一教又在上压力，这帮老登真是欠骂吧

2026.5.22 更新：

实验是要做的，小班汇报是要搞的，答辩是要六月中旬弄的，报告是要写的……你个8学分的史课有这么多事？？

与此同时，实验器材是破烂的，实验用具是不够的，助教是只会开门的，课程通知是非人类的……到底要干啥？？

我感觉这个课成为了我主要的压力来源。如果一个人现在能让我这辈子不用碰创新实验I和II，我咋的都行，哪怕我给他跪下叫爹，哪怕我GPA原地扣除0.5，都行。（逃）

我要挑战极限了，挑战用13周和14周把这个东西弄完（15周要复习热学），会赢吗

2026.5.29 更新：

我发现今年热学考试比往年晚，放在了第17周，这样看来15周周末之前把第二题弄完就行，不过时间也相当紧了。

2026.5.30 更新：

这是我之前在力学B下面看到的一个点评的一部分，感觉这段话读起来很有感觉。那么：

抗拒着 迎接着 终将在提交课题报告的那一天终结

然后开始下一门创新实验

害。

（今天也正好是5月30日，正好是力学B考试的日子，也算是一种致敬吧（？））

2026.6.6 更新：

不是我真不理解，为什么1416or1401中午要关门？就非得一百多个人挤在那三个时间段做实验？不能允许中午有人过来做？？

说到实验室开放时间，其实还有一个特别史的点。实验预约表上写8：30—11：30，wzp又在群里说9：00开门。何意味？我问你，何意味？再说了，为什么上午开门这么晚？？早八7：50开始，教学楼7：30或者更早就开了，你一教实验室为啥开这么晚？？？不能允许有人在1，2节课过来做实验？？

无敌了一教

2026.6.14 更新：

第15周已经结束了，我的实验也理应结束了。可事实并非如此。实际上我昨天才发现我的实验出了很大问题，我已经没有和一教的废铜烂铁战斗的欲望了，所以今天（以及接下来的几天）是大战COMSOL和AI的一天。我记得之前有人跟我说过，如果有人能熟练使用COMSOL，那他就可以去打国赛了。也许这句话有夸张的成分，但是不可否认的是，COMSOL对CUPT确实有很大的帮助作用以及COMSOL确实比较难做（成堆的名词铺天盖地，但是在COMSOL软件中却没有任何对这些名词明确的清楚的解释，比如：这个物理场是干什么的，这个选项是什么意思，这个空要填什么，等等）。我还有一周时间，会赢吗。

另外，今天也正好是强基笔试的日子，我今天中午去大西门拿外卖的时候也正好考试结束，一大群考生往外走，我仿佛看见了一年前的自己。我想，这些考生中也会有人要和我一样上这门逃不掉的必修课，也许他们在一年后也会看见后人，想起往日，怀疑自己的选择，并感到郁闷与后悔，就像现在的我一样。

不过我不希望这样的事情发生。

我祝愿他们考上能力范围内最想去的学校，并且不必因为任何逆天的人和事而烦恼。

2026.6.17 更新：

26春的第二题答辩时间已经完全确定了，并不同于一教之前所说的6.1—6.15，而是由每个科社老师和小班内同学商定来确定时间，并通知给一教。今年的答辩时间为6.11—6.25（乐，恰好延后了10天），如图所示：

2026.6.24 更新：

如图所示，26秋，本门课在开设的第四届首次在教务系统上明确了时间，也算是一个进步。

2026.7.2 更新：

所有班的答辩都结束了，我在这个时候来更新答辩的情况，主要是防止被人发现我是哪个科社班的（一点小巧思）。（8.3更新：呃其实被发现也无所谓，我还计划要不匿名地去科社课那边写点评😋）（再贴一个链接：https://icourse.club/course/20874/#review-105744）

参与答辩的两个一教老师中有一个很正常，在每个人的10分钟汇报结束之后只是提一些小建议，这些建议个人感觉都是较为合理的，也没有真正问需要我们回答的问题，感觉上还挺好。另外一个就感觉挺mean的，会有一些迷惑操作，比如：在汇报结束之后会提出一些不合理的建议，有一些建议与汇报的内容相矛盾，这可能是因为并没有认真听我们的汇报；有时同学认为他的意见不合理，便进行解释与反驳，然后这个老师又会感到不满意，声称：“这些内容应该放到10分钟报告里，而不是报告结束我提出来之后再大义凛然地解释”（非原话，大概意思）。我说实话，这种老师纯逆天，听不得一点和他不同的意见，也不体谅我们报告的时间限制，显然，10分钟汇报里如果有哪里没讲清楚，主要原因是时间不够，但这老师一点也没考虑过这个问题。我只能说，这老师离人类很远了，谁当他研究生谁这辈子有了。（8.3更新：也许可以直接点名了，这老师是陈文翔）

2026.7.9 更新：

最后一门期末也考完了。今年第三题报告的ddl是7.15，这个报告我还是认真写一下吧，不差最后一哆嗦了。

2026.7.16 更新：

群里一教老师发了一个关于这门课的调查问卷，最后有一个主观题“你对本课程有什么建议”，我直接把7.13那天更新的内容放上去了，不知道，一教老师看了会有什么感想，也许看了也什么感想都没有，也许根本懒得看。不过我希望，一教老登不要再散发出一种迷之自信了，而是尽快认清同学对这门课的真实评价，然后尽快改革，然而这似乎不能称之为希望了，而是奢望。楽。

2026.7.28 更新：

（你是不是以为出分了，其实没有）

本课程最后一个任务的ddl（结课）已经过去了13天，依旧没有出分，甚至智慧树上我们提交的：上学期的两篇大物实验报告、第二题PPT以及第三题报告，全都没有批阅！

以及关于这门课结课后的问卷。其实这门课在之前的学期也发过这种问卷，我记得去年九月末上第一次大课的时候张增明还展示了上一届同学问卷的部分填写情况，例如“你觉得这门课什么软件有用”and“你在这门课里的收获有啥”，但是这几届过去了，这门课史的程度几乎没变啊（仅仅在课程通知方面有一些进步罢了，但是退一万步讲，把课程要求通知清楚难道不是一门课最基本的要求吗，进步了也是你一教应该的）。也就是说我可以认为这个问卷其实是一教用来对外展示他们这课有多好、多有用的，而不是用来吸收和采纳建议的！群里赵伟还在催促我们填写问卷，其实一教希望填写的人更多只是为了这课的所谓的“优点”的调查结果更好看罢了。

What can I say?报告和作业是不看的，问卷是要催着填的，是我们填完了也不采纳建议的，出分是巨慢的。

我已经无话可说了。

我现在真希望能有个人把一教给灭了。。。

附—一教的“光荣战绩”《已提交待批阅与填写问卷》：

😅😅😅😅😅

4.结语

2026.8.3 更新说明：主要是增加了目录并调整了顺序，以方便新生阅读，另外还修改了一些写得不太好的地方并且做出了几处简短的补充。

（我想写的结语当然不只是这个，只不过我今天不想写了，之后找个时间炒鸡认真地写一写。嗯！）

从即时点评到总体点评，从课程内容到给分，从客观事实到主观评价……我似乎已经写得足够全面了，但是我又想在最后的最后来这写些什么，以纾解我个人的复杂的心绪，以缅怀被这门课毁掉的我的大一，以给出差点被我遗漏的对后人的忠告。

“既自以心为形役，奚惆怅而独悲？”九月末上的第一次大课，张增明介绍了这门课大致的课程安排，我记得我当时的感受，除对突如其来的两门实验课被动叠课的震惊与不知所措之外，我感受到的是一种禁锢、一种压力，漫长、蜿蜒、没有尽头。CUPT题目，三道，两个学期，GPA，当这些词语被放在一起时，你知道，CUPT对我来说就变了味，它从“创新、乐趣、探索”这种积极的、轻松的、活泼的意象瞬间变为“任务、ddl、成绩”这种催命的、死寂的、魔鬼般的枷锁。如果真的只是用多余的时间从容不迫地、不求成果地探究一个课题，我一定不会有这么大的怨言——可是我的大一的“多余的时间”相比于我当时所认为的这门课所需要的时间还是明显的少，我不能肆无忌惮地把这门课的时间花在真正的多余的时间，我只能从其他事情中抢时间然后无可奈何地花在这门课身上；可是这门课的校赛、PPT和报告都在问你要成果，我不能置我的课程成绩而不顾而毫不要脸地向其他人宣称其实我根本没弄清楚这道题到底是怎么回事，我只能做一些“正确的”操作，用一个最多人用的主流的模型然后谈一谈可能的修正；可是这门课要求你在两学期的时间里完成所谓的“三道题” ，我不能把一道题的进度拖得很慢，我只能被ddl赶着走——这些都是我上大一时对这门课的真切的感受，这正如第三部分所展示的那样。

“停，你真的‘不能……’吗？”

“……实则未必。”

“实迷途其未远，觉今是而昨非。”站在现在，我却觉得之前写过的即时点评都是“死亡回放”，一次一次，焦虑、愤怒，在现在看来这些都是不必要的消耗，因为我现在有了一种通关创新实验I的别样的策略。其实我可以只在这门课上花少量的时间，只需要选择一个理论模型成熟的题目，把理论搬上去，然后怀揣着巨大的勇气不做实验或者在不占用干其他事的时间的前提下做少量的实验；其实我可以厚着脸皮在校赛和答辩时展示我的没有什么成果的成果，你可以说我没做什么东西，我听，我接受，但我不改；其实我可以在大多数时候忽视ddl，只需要跟着自己的节奏缓慢推进，做到什么程度算什么程度，临着ddl把该交的东西一交就完事。一教总是擅长压力别人，但是我觉得，我不应该擅长被一教压力——因为我的“别样的策略”绝对是具有正当性的：强基报名的时候我无法通过培养方案中的课程名知道这门必修课的内容是什么所以相当于是我被迫上的这门课，一教集团不恤民意而是以繁重的任务剥削我们，一教集团不尊重我们的劳动成果而是以一种非人类的方式给分……就凭这些理由，这门课绝对不值得我用认真的态度和宝贵的时间对待，甚至这门课的成绩也不值得我用时间和精力来换取。如果心中具有这个信念，在面对一教压力时，我就不会忠诚地尽心竭力地完成它所说的三道题目，我就会义无反顾地以舒适的、人类的方式度过大一……总的来看，对所有人而言，上这门课都只有两条路可走：要么水过全程，力求舒适；要么去打省赛，力求高绩。除此之外的任何第三条道路都是徒劳的，都是费力不讨好的，都是绝对不值的。

“悟已往之不谏，知来者之可追。”其实我挺后悔的，我后悔于当时没有水过去（哭），不过创新实验I这门课本身对我来说已经过去了，我也不能挽回曾被这门课消磨过的任何时间和精力了，但下学期还有创新实验II这坨新鲜的等着我吃，至少，我可以尽力尝试不在创新实验II上消耗大量时间。就像我在前面写过的：“完全不落实一教反动集团提出的任何课程要求”，当然，这有一时冲动的成分在，“完全”可能过于绝对，但是大方向还是正确的：能水尽水，随具体情况而机动处理，总是明智的。

以上可以说是用我的血泪教训换来的反思，也希望它能成为我给后人的建议。祝愿后人能以最清醒的认知与最明智的策略对待这门课——然后通关。

默涵7602

2026年8月7日

全文完。感谢每一个读到这里的你呀~

恭喜在CUPT 2025国赛中拿下前五轮总分第一，决赛得分第二，得到亚军。（2025.8.18）

真是一年又一年。在这一年的比赛中，各位同学的表现可以说是非常值得肯定的。感谢参与这一项比赛及其准备工作的各位老师、同学们！

也希望能在之后的时间中，这项比赛能以学术工作应有的正确态度被认真对待。

上面S同学已经说到了我们校赛队伍的一些事情。从组队那天开始，我一直强调的就是：不管别的队伍、别的学校以怎样的方式去参加这个比赛，我们自己首先必须做到学术上的态度端正。也希望各位同学能带着正确的态度在将来的工作中取得问心无愧的成绩。

下面 ＠几何爱好者 已经有了很好的模板；我对正方经验比较多，反方和评论方经验较少，因此只提供正方的 PPT 模板。晚些整理好发。

去年的比赛怎样了呢？请看比赛回忆：https://icourse.club/course/23177/#review-88403

cupt真是太好玩了，cupt是世界上最好玩的竞赛，给分机制公平，对局和谐，选手素质高，cupt的评分机制，绝不会冤枉任何一个好人，也不会放过任何一个坏人。

之前本想写一个长一点的评论，但是写累了，只好套了下磊哥公式，吐槽一下了事。现在回头再看这系列课，可能也更客观了，来评价一下。

这门课的任务量是很惊人的，能力提升+导引共7学分，可能还要加上科社就是8学分，200多个学时，内容很多，首先是第一学期的正常大雾实验，相较于正常大雾，这个系列的大雾没有入门测，没有出门测，实验内容完全是老师安排，无法自选，且实验内容应该是一二级大雾。虽然名义上要写预习实验方案，但实际上只检查过一次（很遗憾，那次我没写，不过好像最后也没什么事），检查也只是看写没写，其实只需要ai糊弄一篇就行，保存到手机上完事，最后算分的只有两个实验报告，也就是实验做的怎么样完全不影响分（理论上），现在来看，这部分比正常的一二级大雾要好。

然后是实验的主体，cupt，这部分内容问题很多，比如难度过大，大一学生并没有学过多少物理，有很多实验可能涉及理论力学，甚至量子力学的内容，虽然不多，但是显然高年级同学来搞才更合适。还有就是一教提供的仪器其实并不算好，一共17个题（没记错的话）校赛之前，据助教说，做出实验现象的好像并不多，整个比赛占用的时间也很多，给同学们带来的负担较重。cupt比赛本身也有问题，就如同我分割线前写过的，评分机制并不公平，比赛时有四五个评委评分，有的评委其实并不懂实验内容，甚至不懂物理，有的评委一直在玩手机，有的评委，评分时只是观察前面的评委，前面的评委给分搞高，ta就给低点，前面的评委给分低，ta就给高点。各个评委的下手轻重也各不相同，你遇到谁都是运气。这是校赛情况，省赛的问题更多，包括外校PPT照抄科大，外校评委针对科大等，使得省赛第一名落到了安徽师范大学，十分可笑。总之，这个比赛本身就不是什么好比赛。

当然，这个比赛也并非一无是处，它的组队机制，使同学们能认识更多同学，其中可能还有强者，另外还可能让你学到更多技能与知识，比如科研软件的使用，实验仪器的操作，也算一个科研小练手。可是我认为它的弊还是大于利的，本科生想锻炼科研，可以直接找老师进组，何必上这个课呢，想认识强力的同学，也有很多别的渠道，没必要打这个比赛。

这门课的给分比较好，优秀率极高，我校赛拿了二等奖，校赛后的第二题和报告也是糊弄的，最后拿了大保底8个3.7，站在现在的角度看，如果让我当初选择是否选这个课，我可能还是不选的，我更希望省下我的时间，哪怕一二级大雾给我拉了一拉GPA。但是，一二级大雾也不是什么好东西，这门课在很多地方还是胜过一二级大雾的，现在我拿完了这8个学分，也不得不承认，这系列课给我带来了很多好处的。

几点注意：

1.该课程须与物理创新能力导引同选。共一学年。

2.该课程须参加CUPT校内赛，总是安排在清明节。

3.课程小班内组队，不能自选队友。

4.该课程由物理实验教学中心管理，与之不同的是，物理创新能力导引由物理学院管理。

5.课程包括秋季的10个面上实验+三个报告，春季提交的三道次iypt题目研究ppt/报告，春季的小班iypt汇报给分在导引课程中。

6.面上实验为置课。每周四晚七点（不是七点半）。

7.无省赛及以上奖项同学绝大部分是3.7，除非缺了报告。

8.会有百人以上的大课，讲解赛题或培训，无点名。

9.非严班/强基同学选课可以把科社移来，课题可兼用。若不移来这边会导引课安排到一教教主的班。

10.面上实验无出入门测，除单摆外无预习报告，老师不会在操作分上有区分。

（欢迎补充）

以下为主观内容：

虽然这门课绝大部分人上的都很痛苦，但实际上对于7个学分的课程来说，任务量依然偏少。同时给分也很好：导引课绝大部分是4.3，实验课是3.7（23级75%优秀率，24级88%）。如果以合适的心态面对，是不可多得的刷GPA的水课，同时，卷省赛的收益也很高。（具体参考＠Selena的评课）

しかし，这门课存在严重的不足：

首先，课程的人员方面：24年CUPT校队10人中2人来自本课程（此二人非严班/强基），25年校队7人中2人在课程中。本课程培养的学生并未在CUPT高级比赛上体现出更高的参与热情与题目完成水平，相反，我身边的同学对校赛都毫无热情。或许是由于严班/强基必修的原因，进一步的，可能与严班高考招生+大二分流的操作有关。

其次，课程的时间安排方面：秋季的面上实验需做到14/15周，然而在18周前就得对一题进行初步PPT汇报，与期末考试时间冲突；类似的，春季的第二题PPT汇报也在16周。第三题的报告也在考试后一周须提交。

最后也是最重要的，课程的内容方面：这里不去探讨CUPT本身的内容，单说10个面上实验，其广度是否可以覆盖1、2级大学物理实验的培养目标？有些同学连直流电源都不会使用，把直流电源叫示波器（这是两个人的事）；其深度能否培养一个人的物理素质？没有出入门测，基本没有预习和反思。报告也与大物不同，没有反馈。其连续性可否很好地衔接物理学专业基础实验（对于创新实验1和2）？没有大物在实验与报告方面所形成的良好习惯，怎能在实验上有所探究？“基础宽厚实”，可能对新工科须有所变通，但对物理学不应放松。

当然，如果希望在物理实验方面有更扎实的积累，可以同时选择创新实验与1/2级大物，一个更取巧的办法是：在大物系统选课后在教务系统上退课，就可以在无分数/报告压力的情况下愉快地做大物，找回高中时对实验室的激动。

24年课程还是比23年好多了，也希望课程未来会更好。

刷GPA很爽（这门课优秀率87.59%），省一几乎等于7个学分4.3，但是谁能大一刚入学就有信心稳拿省一呢？

2024年比赛不匿名，科大参加省赛的四个队排名是rank1、2、3、4；

2025年比赛匿名，科大参加省赛的四个队排名是rank3、5、10，加一个队省二；

和人打交道的事情都比较复杂

建议不得不选这门课的同学能取其精华（狠狠刷G），去其糟粕（纠结得分，弄虚造假）

简单说一下，本人担任2025春与2025秋本课程助教，同时参加2023年cupt国赛并获特等奖；话说就是我们那年之后这比赛才在科大火起来了。

本课程立足于培养大家分析问题与设计实验的能力，祝大家玩得开心（

*找错两次课程，这次应该对了

严班强基神秘必选课，做两三道CUPT，心力交瘁了

大物实验pro max，真的有喜欢做实验的吗？

两学期课程，还没出分（七月中旬交CUPT第三题）

抛开实验不谈，朱文光老师人很好，推荐！

（创新能力提升实验I+科学与社会+物理创新能力导引，是联动的）

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终于出分了，4.0，优秀率87，虽然累得要死但给分还是不错的