这门课存在的意义

或许是让大家看清了学校某些领导和部门的嘴脸

——量子物理 - USTC评课社区

以下内容为我的一个同学委托我代为发表至评课社区，原作者不是我本人，目前已取得原作者授权。本条评课下所有通知我都代为转发给本人。

自5月12日提案由提案委员会交由教务处曾处长（也是中科大物理学院教授）处理后，在6月17日，也就是一个月零五天后，终于等到了学校的答复。

图1

关于答复的内容我不做评价，我只陈述两个事实：

第一，（见图2）在“提案人建议措施”一栏，我撰写的四条建议中，可能是因为我语文不好的原因，我没有看到对第2、3、4条建议针对性回复。在我的理解中，提案仅仅对“提案内容”一栏的关于量子物理课程的三个质疑做了简单回复，并以此对开课必要性做了解释，从而间接否定了我的第一条建议。

这里要说明的一点是，提案里的1-4条意见，实行难度是依次递减的，第一条建议是将量子物理课程改成选修，而第四条建议只需要禁止学过理论力学等高级课程的学生再选量子物理即可。但就是第四条这样卑微到这种程度的一条意见，都得不到一个回复——哪怕是否定的回复都得不到，就仿佛它从未被提出过一样。

图2

第二，（见图3和图4）在提案提交后，我曾发邮件向曾处长咨询提案相关问题，曾处长的回复是，“同学，你好！我们将在回应大家的提案时一并回复你关心的问题。谢谢你对学校教学管理的关注”。可能还是因为我语文不好的原因，这里我没看出曾处长对我这封邮件里的相关问题做了什么回复。

此外，量子物理B是微电子学院开设的另一门课程，我也不知道为什么在这里，他们把量子物理叫做“量子物理B”。

图3

图4

通过这个历时近一个学期、全校本科生提案中附议人最多（132名附议人，远超其他提案几人或者十几人的附议人人数），也是仅有的三个学代会优秀提案之一的提案的处理流程以及结果，我希望大家能思考下面三个问题：

1. 当学校和学生的观点产生分歧时，学生的意见学校能采纳多少？

2. 总有人喜欢说“如果你觉得xx不好，你就应该去建设他”之类的话语，但是，那些抱怨与批评的人，他们真的不想建设吗？当努力去建设却一直得不到改善、改变时，这说明了什么？他们能怎么办？

3. 当一个规则或体系导致几乎一切反映问题的方式都无法成功解决，但是它又无法被破除的时候，我们还有什么选择？

如果说，我这一个学期所做的关于提案的相关工作，能引发大家对于上面的三个问题的一些思考，那么我个人认为，我做的工作还是有价值的。

关于这门课程存在的原因，我只能说，从规章制度上确实是信智学部负责培养方案内容，但是事实和理论总是有差距的，话只能说到这里了。

最后，我想说一点提案内容之外的话。

从提案收集附议人信息开始，我便已经讲过无数次，我做这个提案，从一开始就没有抱能成功的希望，但从撰写提案、与学生会的学长沟通，到在领优秀提案奖的领奖台上恳请领导关注我的提案、向教务处领导发邮件咨询相关问题时，我都有底气承诺，作为一名学生代表，我尽到了我自己力所能及的最大努力去反映大家的问题，我问心无愧。

同时，对于在提案过程中大家给予我各种各样的帮助，我都感到了万分的温暖与感动。正如村上春树在《高墙与鸡蛋》中所写到的一样：“我们都是超越国籍、种族和宗教的一个一个的人，都是面对体制这堵高墙的一个一个的蛋。看上去我们毫无获胜的希望。墙是那么高那么硬，那么冰冷。假如我们有类似获胜希望那样的东西，那只能来自我们相信自己和他人的灵魂的无可替代性并将其温煦聚拢在一起”。个人认为，所谓的希望，不一定是抗争取得的胜利，也可以是通过自己的努力，找到理想之地，使自己最终的生活环境称心如意。

最后，再一次感谢大家对我的信任，以及对我提案的帮助。是你们每一个人微小而有力的温煦，给了我在提案道路上一直走下去的动力。期末考试月即将结束，暑假很快也会到来，我们的生活中还有很多值得我们珍惜的事物。当我们无助、愤怒、绝望时，不妨想想我们依然爱着或者依然爱着我们的人和事。
要说的话就这么多，感谢你能耐心看到这里。也祝看到这里的你，有一个愉快而难忘的暑假。
 

These were “Maxwell’s Equations of Software!”

— Alan Kay

这是一个来自计算机系学生的愤怒！给计算机系学生开设《量子物理》却不开设计算机科学的理论，这是对我们尊严的践踏！这无疑在告诉我们：只有数学物理课程才配有理论基础，学这些才能提高你们的智商，你们“计批“不配有计算机科学中的”大一统理论“。

本文与《量子物理》课程本身无关，其主要意图在于使用围魏救赵之计：计算机科学中明明是有不亚于麦克斯韦方程组的优美的理论的：理论计算机科学和程序语言理论，这些理论对于计算机系而言才是真正的数理基础，它们解答了什么是程序和如何表达程序，可是当前培养计划中却完全没有涉及。目前中科大计算机系本科培养方案不仅没有提供足够的编程实践，一些对计算机系学生关键的数理基础也没有打牢。请计算机系不要再抱着“我们学生虽然搞工程不行，但理论基础好”的心态。教务处和信智学部如果是为了让学生数理基础更扎实，不妨先把这些课给本科生必修了，再来考虑《量子物理》吧。

注：题记这个振聋发聩的声音来自于图灵奖得主Alan Kay。https://www.gnu.org/software/mes/manual/html_node/LISP-as-Maxwell_0027s-Equations-of-Software.html。利益相关：本人并没有上过这门课。个人情况说明详见 https://icourse.club/course/6242/#review-43615。本文持续更新，欢迎大家长期关注。

我个人认为：计算机科学能成为一个基础学科，是因为计算机科学是一门可以抽象地解决复杂问题的科学。更多介绍请参考我的这个评论。或许我们学计算机科学中要记各种指令，要背各种数据结构，但是这些都只是应对现实世界复杂度带来的。让计算机科学不是集邮的理由在于一切的计算都可以规约到最简单抽象的一个模型。正如学微积分要背各种函数的微分积分，但微积分没有成为集邮是因为有微积分基本定理这样的理论。

那么哪些数理基础在计算机科学中算是抽象中的抽象，帮助大家更深入地理解计算机科学呢？解释了什么是程序的TCS（理论计算机科学）和解释了如何表达程序的PLT（程序语言理论）。国外高校其实都很重视这些理论的，以CMU举例。在有限的6门必修课中有15-150 Principles of Functional Programming ，15-122 Principles of Imperative Computation 和 15-251 Great Ideas in Theoretical Computer Science。其中15-122就要讲lambda calculus和从其发展而来函数式编程。而15-150都是以形式化方法的方式来讲C语言。从这里可以看出，CMU认为以编程语言理论的方式思考对编程其实是有很大帮助的。而 15-251 就是理论计算机科学的导引。另外3门课是数据结构，算法，和鼎鼎大名的Introduction to Computer Systems。

这里分别推荐两个讲义以供自学，文章后面部分也是对这两个讲义的总结，说明它们为什么重要。分别是来自哈佛大学的Introduction to Theoretical Computer Science ，以及来自康奈尔大学的Programming Languages and Logics。

我们先简单总结一下理论的意义，再具体介绍这些理论为什么优美且重要。这些理论虽然和实践比较远，并不适合所有人修读，但能让人真正体会计算之美与乐趣。学习了计算理论，我们才能明白什么是可以被有效计算的，能理解布尔电路和有限状态机的局限性，图灵机及衍生出的冯诺依曼架构才显得如此得自然，也就真正理解了为什么要这么造计算机。当然，图灵机描述的程序对于人类还是太难理解了，人类也是一个会经常犯错误的生物。程序语言理论则通过形式化的方法理解和验证程序。事实上，量子计算的前置课程之一正是计算理论和复杂度理论，物院从事相关方向的同学都要学习这些。所以，即使对于量子计算研究的计算机系同学来说，这个培养方案依然显得荒唐。

首先介绍一下我个人认为世界上最优美的语言——程序语言理论中的Lambda calculus。它的类型只有一个，就叫lambda表达式。它的语法非常简单：lambda表达式由变量\(x\)，抽象\(\lambda x. M\)和 应用\(M N\)构成，其中\(M\)和\(N\)都是lambda表达式。它的运算法则只有2个，α变换（alpha-conversion）和β规约（beta-reduction）。用通常意义的数学语言举个例子：抽象\(\lambda x. 114x+514\)就是定义函数\(f(x)=114x+514\) ，应用\((\lambda x. 114x+514) 1000\)就是\(f(1000)\) ，alpha-conversion\(\lambda x. 114x+514 \rightarrow_\alpha \lambda y. 114y+514\)是由\(f(x)=114x+514\)变量替换为\(f(y)=114y+514\)，beta-reduction\((\lambda x. 114x+514) 1000 \rightarrow_\beta 114 \times 1000 + 514\)是由\(f(1000)\)代入参数得到\(114 \times 1000 + 514\)。当然，上述举例只是类比，因为这个语言的语法连整数和加法的定义都没有，却可以表达C语言中所能计算的所有函数。因为我们只需要通过如Church encoding等编码方式来表示计算。比如整数可以这样编码：\(0 = \lambda f.\lambda x. x,\ 1= \lambda f.\lambda x. (f x),\ 2 = \lambda f.\lambda x. (f(f x))\)。如此简单的模型，却拥有强大的能力。对于信智学部的学生，这难道不比量子物理更锻炼计算思维？这是本文讲述的第一个big idea：程序可以用两种基本的代数运算表示。

我们接下来再提一下理论计算机科学中的布尔电路（Boolean circuit），相当于我们在数字电路课上所学的组合逻辑电路。讲义中证明了所有定义域有限的函数都可以被布尔电路所计算，布尔电路都可以等价表示为只有NAND门的电路，最后还给出了所需NAND门数量的上界。某门课数晶体管的问题终于可以在这里得到解答。那么依靠有限的电路能否计算定义域无限的函数呢，答案只需要添加一个状态，相当于我们在数字电路课上所学的时序逻辑电路，就能让其表达能力与C语言程序相同。这是第二个big idea：程序可以表示为状态机。

问题也随之而来了，一个电路只能对应一个程序，因此程序的执行在硬件上是难以更改的，我们如何在同一个机器上运行不同的程序。是否存在一个通用的机器，我们能在通用的机器上模拟其他程序的执行呢？答案是可以的，我们确实有Universal Machine。所以这给“程序能编译成机器指令”奠定了理论基础。但是，这给计算机科学的天空上添了一朵乌云。因为程序可以接受自身为输入，这也带来了自指的问题。用朴素集合论来表示，这个问题等价于构造\(b = \{ x | x \notin x \}\)，那么问题是是否有\(b \notin b\)？这就引出了悖论。所以有些函数是无法被程序所计算的。

未完待续。。。

PS：来写评论的原因真的是因为我不扎实的数理基础被薄纱。比如下面这个截图就来自于一篇描述并发程序内存一致性的文章。这些都是比互斥锁等同步原语更贴近体系结构的抽象，不了解这些真的很难进一步优化并发程序。

这学期修够了所有课程学分（除了毕设），回看三年在妮可的课程学习，作为一名信息学院的学生，记忆最深刻的课程居然是大物实验和量子物理。这就是数理基础带给我的自信。

那些口口声声，

科大一年不如一年的人，应该看着你们；

像我一样，我看着你们，满怀羡慕。

人类积攒了几十年的量子物理，

所有的知识、符号、公式和图像，

像是专门为你们准备的礼物；

知识点脱节、讲义粗劣、教学计划混乱，

教务处的成果被层层打开，可以尽情地享用；

自由地在语焉不详的讲义里穿梭、学习生造的术语、欣赏一行一变的符号、去后面的章节学习前面要用到的知识。

很多人，从第一节课你们就在自由探索怎么熬过这门课；

很多人在新年就进入了不惑之年；

不惑于这门课是不是屑课，不惑于教务处是不是[泄露教务处机密，已屏蔽]。

人与人之间的壁垒被打破，

你们只凭相同的课程，

就能结交上百个有共同话题的朋友。

你所热爱的，就是你的量物！

来拉底一下评分，嘻嘻。量子物理有望成为最新的“特色”现象级课程！

只有量子物理才能make ustc great again:)

对了，来说明一点：这门量子物理课程由于过于特色，导致不能有任何一门物院量子方面的专业课可以高级替代它。（左转jwc公共查询）

所以学过量子物理专业课的物院学生都可以来上这门信智学部的通修课，并且很轻松的拿到很好的分数，而且不会被高级但不特色的量子力学AB覆盖。实际上本学期已经有一些人这么干了。

而反观信智学部这边，我们连python深度学习基础这种公选课都被禁止选择，嘻嘻~

很难不让人浮想联翩呢~

下面附上某天去3A上量物的经典图，当然这不是我写的。感谢这位大兄弟。

2022-6-24 更新：

量子物理这门课有多烂，其他点评都说的比我好，我没必要废话。

考完后回想量子物理，算是一门让我对 zkd 失望到达顶峰的课了，高考出分了，我列表里并没有多少今年高考的学弟学妹，我也没有去招生，但我由衷希望看见这个点评的各位招生时劝退高考完的学子们不要报考 zkd 的计算机专业。

zkd 的计算机专业烂，烂在物理课又难又多。大一上时，只有唯一一门专业课：程序设计 I，一周 1 节。力热一周 2 节；大一下的程序设计 II，一周 1 节，电磁学一周 2 节，大物实验一周一整晚，还得写实验报告。这带来的影响自然是学生的数理基础非常扎实，但是编程水平一塌糊涂。如果说大一时的物理课属于“通识教育”，我尚且可以认同，毕竟其他学校的计算机专业学生也或多或少需要上一些物理课。大二上本来有二级大物和光原，但在 20 届已经被删除，这本是一件大快人心的好事，但是在大二下量子物理横空出世，一周 2 节，早八 + 点名 + 成吨作业 + 地狱难度的考试 + 3 学分且计入 GPA 计算，与它同时的还有 OS 和 COD 两门硬核专业课，也许 zkd 想教会学生如何抗压。

zkd 的计算机专业烂，烂在专业课设置奇怪。别的学校计算机专业大多存在分流，而 zkd 选择让同学们软硬兼修。模电这样的课程，在我的认知里，对于学硬件的同学甚至都不是特别有用，但 zkd 选择让所有计算机专业的学生一起上；数电实验和 COD 实验，写 Verilog 代码成为必须。我抨击这样的课程设置，并不是我觉得硬件课程不重要，而是 Verilog 对偏向软件方向的同学显得没用。CSAPP 也教硬件，但教的是身为程序员如何编写出更适合硬件的代码，窃以为相较于 zkd 一心一意希望让每个学生都去造计算机要好得多。当然，zkd 也有 ICS，但教学内容只是 CSAPP 的皮毛，完全可以被前面的数电和后面的 COD 覆盖，称之为“承前启后”我想都有些牵强。此外专业课的教学难度也不甚合理。程序设计，大作业设置远远超出教学内容，注重 GUI，不像入门课该有的样子；数据结构，实验少且较简单、作业手写代码，完全不能满足计算机专业的需要；OSH，上课只字不提 Linux API，似乎只要教授概念就可以完全理解操作系统，一上来就要求大作业选题，似乎老师觉得每个同学都具有顶尖的工程能力……

zkd 的计算机专业烂，烂在计算机专业完全没有话语权。按照某位教授的说法，开会讨论量子物理是否应在计算机学院开设时，与会的计算机学院教授只有寥寥。至于量子物理提案一事，高赞点评已经说的很清楚了。

所谓“千生一院士”，大抵就是将每一届入学的学生丢进炼狱般的牢笼，任由他们呼喊哀求，相信这么高的分数线，总能有一两个熬出头的，其他人的死活，与尊贵的领导们有什么关系呢？

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某许姓老师上课：matlab 画图会吗？不会？你们不是学计算机的吗？都学些啥？

借这个点评我也想说一下，评课社区创办的初衷是为了更好地学习，而不是为了水GPA。最近评课社区上关于“量子物理”课程的讨论，让我看到很多同学开始思考我们能从一门课上学到什么、什么样的课程不应该出现在培养方案里。我觉得这样的讨论是很好的，眼光放长远，考虑大学里学哪些课程对自己未来发展（如就业、科研）有帮助。而不是盲目的刷 GPA，不管塞给我们的是什么。

我觉得值得花时间学习的只有两类课程，要么是自己感兴趣的内容，要么就是获得广泛认可的对自己未来有帮助的内容。

写作能力是一种力量，有人能把以下点评真的有内容的，总结一下，整合成一篇文章，找个地方发出去吗？（发现已经有联名提案了，也许只让校方看到是不够的）。比如让更多人看见，引起更广泛的讨论和舆论关注，反向形成压力，使得校领导不得不注重这个问题。需要有理有据论证这是一门差课，主要是培养方案不合理导致的。那么多人骂大物实验，却还有那么多学生继续受到荼毒，可是为啥没办法取消呢？评课社区可以帮助学生避免差课，却对那些写在培养方案里不得不上的差课没有办法，这时候就只能推动对培养方案的修改了！

作为雾院人来评个课。 对于信智学部的同学，学校如果希望他们打牢数理基础，到底需要上什么样的课？这个很多人有不同的意见。 但可以确定的是，这种没有基础硬上量子物理的方法对数理基础毫无帮助。

我猜教务处可能是听了此人的意见，认为量子力学既可以没有基础直接学习，又对电子类学科非常重要。因此删掉光原改成了量物。 https://www.zhihu.com/question/382433966/answer/1129623386

但实际上，信智学部能用到量子物理的方向占全学院的比例非常小。微电子专业的要求最高，但他们本来就有量子物理的专业课。 其次就只有量子计算和量子通信两个小方向。既然用到的人很少，那就应该将量子物理作为选修，而不是全院通修。

其次，在没有物理基础的情况下不是不能学量子计算，但讲法要完全更改。必须放弃掉传统的从氢原子，波粒二象性，解薛定谔方程入手的讲法，因为这些对于量子计算用处不大。而是侧重于讲矩阵代数和两态体系，来介绍量子通信协议和量子算法，这样才能在3个学分里面让同学学到东西。但是显然这种仓促的课程安排让老师们大为疲惫，根本起不到好的效果。

另外值得一提的是，那篇知乎文章明明矛头指向的是物理学院的原子物理课程，希望删除原子物理，改成两学期的量子力学。但是物理学院的培养计划就是改不掉，找个借口说是“能教量子力学的老师不够”，然后就把老师拿去给信智学部加课了，让人感到非常好笑。难道物院学生的专业知识比不上信院的所谓“数理基础”重要？

私以为要真想提高信智学部的数理基础，首当其冲的是基础课线性代数，线性代数的教学质量实在太差了。其次可以根据方向，想学电磁学电磁场，想解方程就学方程，想做信息安全就学点代数或者量子，想学控制就学点实变泛函，想做大数据就学点概率统计，想做计算理论那就恶补各种数学。如果不喜欢数理基础，那就可以不学，毕竟数理基础对于这些学科是锦上添花，而不是必须。关键是要给学生发展的自由，学生是人不是工具，学校老师可以建议他们选什么，但不能强制要求必修不合理的课程。

这门课存在的意义

或许是让大家看清了学校某些领导和部门的嘴脸

我当年学的是光学与原子物理，看起来是 2020 年的培养计划给改成了量子物理。

这么多年过去，大家吐槽最多的还是物理通修课，当年是大物实验，现在除了大物实验，还有量子物理。其他几门物理通修课大家的反应也不太好，普遍认为对计算机工程和计算机的大多数研究方向用途不大。如果可以改为选修，对物理有兴趣的可以去学，没有兴趣的可以不学，用宝贵的时间学更多计算机专业选修课。

我们也应该横向对比下国际、国内其他知名高校的培养计划。我看过四大（MIT、UC Berkeley、Stanford、CMU）和清华、上海交大的计算机系培养计划，没有一个有这么多物理必修课的。当然这些高校都有适合计算机系学生的量子力学课可以选修，量子计算和量子通信也是个热门的研究方向，但是并不强制要求学生学习这些课程。选修和必修是有很大差别的。

此外，同样是量子物理的基础课程，教学水平肯定千差万别，如果讲得好，相信这门课也不会有超过 60 个全 1 分差评。

往更大里说，“打好数理基础” 这个方针政策在多大程度上对各个院系的学生适用，是要展开一场真理标准的大讨论的。多年前 cwk 的 “废理兴工” 全校闻名，有同学还在全校大会上问校长，对 “废理兴工” 怎么看，校长回答说千万不能这么学，一定要打好数理基础。这说明学校高层认为数理基础对所有专业是适用的，也是几乎所有专业都必修这么多物理通修课的原因。

看到这次 132 位同学联名向学校反馈量子物理课程的事情，也是仅有的三个学代会优秀提案之一，甚感欣慰。希望这件事情不要沉寂下去，如果能成为推动信智学部培养计划改革的一个契机，将是功在当代，利在千秋的成就。

大三壬考完试，一听同学都在说软工被超了

上评课社区一看，原来是量子物理

说实话最开始我看到2020级修订的培养方案的时候，单纯的以为量子物理只是顶替了光原并砍掉一个学分，同时看到了加入的大量泛AI课程，心想这大概算进步了？结果整出了ICS和量子物理两个巨型教学事故……

这里主要想表述以下几点：

1. 我赞同http://www.icourse.club/course/21642/#review-47455中的观点，科大引以为傲的“数理基础”，在计算机学院及各工科院系并没有很好的培养。似乎有些领导老师认为数理基础就是单纯地加几门物理课和数学课，然而各个学科需要地数理基础都是有针对性的。如在2020级调整后地培养方案中，复变函数/数理方程/随机过程/计算方法这四门课，前两者在计算机的各研究方向中几乎没有任何应用，随机过程在泛AI中有一定应用，计算方法在科学计算等领域有一定应用；而其它一些重要的数理基础，逻辑被砍了一学分，概统的统计部分远远不足以满足AI等前沿方向研究的需要；最可怕的不是数理基础培养不足，而是很多老师和同学都没有意识到这一点，并尝试改进和学习，而是沉浸在“我们工程差，但我们偏理论，我们基础好”的美梦中。

2. 赞同http://www.icourse.club/course/21642/#review-47250的观点，建议开发者将课程和老师的评价分离。

3. 建议评课社区加入对培养方案的评价。据我了解，很多同学并没有做好规划，而是盲从培养方案，如计科的一些同学天天爆卷物理类课程，这肯定是有问题的，而等到大三大四意识到了这些问题，后悔为何没有接触github，接触一些前沿方向，减少对不必要的课程的投入时间时，已经来不及了。我认为早点想好哪些课水过就行，哪些课是核心课程要认真对待，哪些课重要但老师教的差要自己找资料，哪些外院的课对本专业培养大有帮助（如2019级及以前对于计科专业，数院刘利刚老师的图形学和信院王杰老师的机器学习都是非常优秀重要的课程），要比研究哪个老师给分好，不点名要重要的多。

以上。不知道开发者能不能看到，或者我之后贴到issue里。

回去招生，逢人就问我：“你们中科大最垃圾的专业是什么？”

我不假思索：“计算机。”

“为什么，计算机不是挺好的吗？”

“因为要学量子物理。”

啊量子物理你就是歌姬吧！

你记住我说的话嗷 我就在信智学部骂你 就在这等你！

来兄弟 骂他！

量子物理嗷 你不带你两本狗讲义来信智学部了吗 我们就会会你！

过来 评分给你薅一地 必须给你1.0评分！

9.27

想专门骂个人，但找不到一个好地方，一方面是这b与太多课堂相关，另一方面也是不想污染了这几门课的讨论环境，所幸找到这里来吧

某位有80％的可能是23数，（其中又）有50％的可能是23少，有90％的可能刚在一门本科H课上发布评论的同学，我唯一想说的一点是：

大学不是踏马德你家开的，你要在正课时间跟老师讨论问题也就罢了，课程相关的问完了搁那扯泥马的皮呢？老师们都是当老师当惯了，喜欢和学生交流，那我们等着听课的呢？现在听着听着就遇到你打断一下，有价值的问完了还不停输出你那点可怜的数学理解，听得我跟踏马冲一半寸止了一样

即便是在讨论班，也不是什么话都能讲的，而是要专门讨论学科中的问题。你要是不会基本的与人交流却又有如此旺盛的表达欲，建议转去适当的特殊教育学校

偶然刷到了这个pksq专门开放的课程评论，路过进来打个低分

本人了解到这门屑课无外乎两个理由：一是社团内大二的学长学姐刚刚饱受一学期的折磨（关注轻音部谢谢喵），二是我本人转院规划没做好，在本学期也被物理课背刺。这门量子物理是物理屑课四处作妖、为祸妮可的集大成之作，本人也就怀着同理心在相关评课里多逛了一会儿。

作为完全的场外人士（不入信智学部且必转出物院），结合本人这一学期的体验，在此我也想从主观上由量子物理滑坡到任何不该出现在培养方案中的物理课，借用这门课的评课社区顺便吐槽一下。我就直言了：为什么数院培养方案里会出现五门普物？为什么电磁明明有C还专门排了个B？要不是你电磁必修B还没啥给分好的老师，我至于学期初头脑一热留着电磁H不退？虽然这事的责任在我头铁且没做好规划，但是我能产生这种误判根源不就在你乱七八糟的物理课出现在不该出现的地方？

要不是物理课的逆天大活（大物实验、量子物理）太多，冲普物课安排的人估计也不会少。现在只能是多数人咬咬牙就不会被普物影响，回头看看信智学部的惨状也就暗自庆幸地忍过去了。像我这种物理黑洞，又恰逢身边有人真切地遭受了量子物理的折磨，也就只能在这种地方发发牢骚罢了。

虽然我本人不大喜欢信、计相关专业（也因此对这方面知之甚少），但依然为在妮可读这方面专业的学子而深深地不平，并只得在此祝好。顺便，我不去电磁底下发牢骚的理由也很简单，因为∠爷确实个人魅力太强，而且在物院课底下发这顿牢骚也没有其他价值，还不如顺手发在这好了。

路过，我认为所有不刚需物理的院系都应该去学大学物理一二三而非五门普物。普物课基本只能拉低我的绩点，而且对我的学术一点用都没有，很快就忘干净了。

我现在的物理水平应该仍然是高中水平，可能还不到，科大的普通物理教学失败且无用。

量子物理嗷

你看你领内几个贵物（指辣鸡讲义、PPT）

还有你人不人鬼不鬼的

就你还要抓我嗷

在评课社区别让我看到你

看到你评分必须给你拽掉，必须一分好评

我告诉你嗷量子物理

到信智学部了，指定妹有你好果汁吃嗷，你记住了嗷

科大，全国量子圣地！！！

虽然wxm很离谱，但还是觉得不如lzwl.

这门课的内容很离谱。虽然是替代了原来信智学部光原的生态位，但原本4学分的光原换成3学分的量子物理后，还要在七章的前两章里学习光原的内容，前三分之一的时间都花在这里。真正开这门课为了给信智学部了解的量子信息与量子计算部分内容一共两章，却只在学期末的两周四次课上草草带过。

这门课的教材很离谱。这门课使用的是自编讲义，由三位老师合编。去年同学使用的是第一版，现在使用的是第二版，改正了一些错误，但依然有很多问题。

前面两章的内容相对来说还比较合理，像是一份教材，到了量子力学部分，有些内容的引入已经有些生硬，或是说很难让人找到定义了，而最后的量子信息量子计算部分，个人认为不能算是教材，看起来更像是一份笔记。

比如下图。

又比如下图。

看到表格里的那些问号，我只能说我满脑袋问号。

没有任何引入，直接一个名字，一堆公式，这绝对不能说是一份合格的教材。

这门课的定位很离谱。一个离谱的事情是老师上到学期后半段还以为这门课是选修。而且，为了降低难度，这门课虽然讲了很多内容，但实际上考试考得大部分是你数分线代和概统的能力，和物理思想关系不大。另外，据老师说，其实课程组有老师曾想跳过一些传统量子力学的部分，但因为一些守旧派老师的反对，才变成了现在这样子。

到达安徽最强校——中科！

太厉害啦中科！

哎呀这不是量物吗？

咱看一下远处的巢湖吧家人们。

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屑课。建议跑得越远越好，靠近量子物理就会变得不幸。

推荐一个视频

如果把视频里的裁判改成量物/教务处/信智学部领导应该会很带感

也很符合最近两天pksq的现状

https://www.bilibili.com/video/BV1cx411w7qS?spm_id_from=333.337.search- card.all.click

追更： 从我选过的课来看，呢能提升eecs学生数理基础的课其实不少，关键是它们往往有实际的应用背景，在提升我薄弱的数学能力同时让我了解到我学过的数学工具是怎么用在现实中的。这样的数理基础课就很有意义，但为什么偏偏要必修一门四不像的课。。。

更让我感到不悦的是，信智学部有的领导确实是跟本科生的学习生活脱节的，他们完全不了解本科生们的想法，却沉迷于自嗨（比如现在招生季：要努力让学生形成学cs就来科大的印象），饭桌上的所见的所闻，就别猜测是谁了。。。（当时由于就我一个蹭饭的本科生，也没好意思问他对量子物理的看法，要是他来几句夸奖的话那得多尴尬）如果他们能静下心来看半小时评课社区，也许就不会这么飘了吧（

来点题外笑话：饭桌上有人提到了法拉第，竟然都说把物理学家的生平搞清楚是件不容易的事情

量子物理只值1分。

整个课程完全没有诚意，先不谈这门课本身就没有意义，谁见过大半个学期过了才勉强把教材发下来？要不是学生一直催是不是要把教材当传家宝藏着啊？

还有那个教材，与其说是给学生看的，不如说是已经完全掌握这门课的内容的老师给自己写的总结。后面定义的符号前面用，写一堆看不懂的符号然后说他俩相等，据说还有不少错误，不过这门课我也没学懂，看不出来，大家可以去看其他点评。然后例题“点到为止”，题目要求的东西不求出来，只写一堆没说明的鬼画符，仿佛老师做题打的草稿，不知道是在糊弄谁。

整门课我就听过半节导论，不对老师的讲课水平作评价。作业也是一堆鬼画符，ppt也是，仿佛敲两个汉字能累死。

考试看题目和作业例题有点像，不过反正我也不会，摆烂了。

这种傻逼课的寄更是无所谓。

    还没出分，来扯点东西，首先，物院来学量子物理的卷绩点，不过多评价，期中80+基本上都是物院学生，你说合规那倒也是（修正为不合理），但是当卷怪的你一定生活多姿多彩吧。如果你说物院想学知识，那去学物理学院开的量子力学行不行啊，卷高绩点就是卷，大大方方承认挺好的。

    不过说完物院学生，来看看计科的“先见之明”，所谓量子科技人才的政治方针，我笑了。真就应付上层呗，上层还说要考虑学生身心发展呢，你倒是听听学生意见啊。学生骂的不够清晰听不见还是单纯的XX啊？（dddd）

    课程准备极其不充分，一个到了期中才发教材的课程有什么好讲的？各个老师都教的不一样，ppt十分混乱，各个老师开不同课程，这肯定不会是老师个人的问题吧？

    最后，老师是好老师，助教是好助教，课程内容是真牛马，课程设置是真XX。还希望各位同学嘴下留情，骂学校和课程组，不要波及老师（确信）

量物是无意义的背书，软工也是，关注软件工程谢谢喵

软件工程导论（薛吟兴） - USTC评课社区 (icourse.club)

我不知道给信智学部开这门课的意义，我感觉其让我掌握的知识还不如前段时间二课上的一个量子信息相关的腾讯会议。

期中考试前感觉还算比较好理解，抄抄答案，理解一下还能搞个勉强能看的成绩，期中之后老师就开始满嘴跑火车(没有责怪老师，老师是好老师)，感觉老师也没希望我们可以学会。 期末考试大题如果不是有和作业相似的题目，那我必然创造大题1题不会的辉煌，可惜出卷人还算有点良心，让我在看不懂的符号中寻到一丝生机。

先给2分，出总评再考虑修改评价，希望我可以变成量子丁真

鉴于此处是对课程的评价，故下调1分

已经是最不受欢迎课程的排行榜第五了

冲冲冲

xxy班上的 纯屑课

今天正好评教了 还没考试 先评着先 以下是我的评教评价：

我不知道领导们想的什么要在这么仓促的情况下开设一门广度深度都极大的课程 或许他们也有他们的难处 但是我还是想问一下为什么教材可以写的这么垃圾
一版版迭代 到期中考试才出了最终版暂且不计 但是你这讲义存在大量的错误是什么意思
我细数一下目前为止我发现的问题：
1. 给出概念而不加任何解释：在某次作业中出现了本征态和本征值的概念 但是到当时教学内容完全没有解释过什么是本征态和本征值 全靠我猜。厄密算符的物理意义也没有解释 泡利算符处直接给出定义而不加任何解释
2. 证明因果颠倒 证明错误：在第四章氢原子 求解氢原子波函数的时候直接使用了下标为m的波函数符号 最后求解的波函数里面也含有字母m 我看到这我的问题是这两个m是一个m吗？ 后来发现确实是一个m 这就变成了先有爸爸还是先有儿子的问题 是因为求解出来的波函数里面有未知参数m所以才有下标m 懂？ 6.2章例题 你看看你在证明什么好吗 整了一堆东西 存在严重跳步不说（y上的本征态基矢线性变换到z上 结果你连z上的基矢量矩阵形式都不愿意写） 最后写个展开系数就没了 你看看题目求的是什么可以吗？ 是在y上的测量值和几率！
3. 教材内容与习题严重脱节。你找个人来试试 不要是你高贵的物理专业学过量子力学的人 你让他学一下 看看作业能做出多少 不过半把 因为他根本就联系不起来教学内容和习题 确实使用的东西证明了 但是不知其意义 根本不会使用

由于评教字数限制只写了这么多 补充一下第三点 例如P154页 很神奇的展开了之后 确实知道了sigma算符在空间单位方向n投影的结果 但是然后呢？到作业题里面 会用吗？我能看懂已经是万幸了 根本不知道他是怎么想的 又要怎么用 原来sigmax算符就是取n=x啊 那还真是显而易见呢 p162页耦合表象而是抽象中的抽象 上来给我两个基矢量 不加下标 正常人能知道这两个是属于不同空间的基矢量 全靠猜？真的是脑瘫。

我不怪罪编这本教材的老师  毕竟时间真的很紧迫 据说春节加班开始写 我想问的是为什么教务处不好好把关一下这本教材的质量 教材问世前都不需要找人来看一下的吗？

更新：

1. 回应提案的人似乎和我犯了一样的错误 把量子物理叫成了量子物理B 乐

2. 量子物理确实能给我们打开一扇全新的大门 我的建议是这种好课必须全校同修！中科大学生不修量子物理，修了牛顿经典力学又有什么用！（手动狗头） 这门课我的建议是加入更多让人理解的部分 学生不理解怎么算 同时需要平衡教学难度 不是每一个人都懂这种东西 如果大多数人都学不懂 这门课还不如开个量子物理英才班专门修 你要开专业必修 你就得做好教学难度这方面的事情

3. 似乎隔壁某门量子物理也有个hxd写了很长的点评 他逻辑比我更清晰一点 也附有讲义图片 大家可以去看一下

4. 这门课以后大概率还是通修课 我对后来人的建议是 务必找一本量子力学课本 书上讲的基本里面都有推导和解释 并不难懂 需要看的也只有小几十页 但是对理解会很有帮助

狗都不学

不是必修的躲远一点，是必修的自求多福